Tan Kar Chun

修辞与教学，两者息息相关，却又为一般人所忽略。或许可以这么说，懂得 修辞方法及修辞研究，无论是对个人语文程度的提升，或是为学生设计课程，都能收到事半功倍的效果。本文拟在探讨老师如何可以在教学上巧思妙想，从模仿和联想力这两方面的训练，并结合修辞，帮助学生了解及懂得如何活用修辞，让自己得表达达致更精致、更富创意的效果。

李汝琳1947 年来到新加坡，便到新加坡华侨中学执教鞭，后移砚至新加坡国立教育学院的前身——教师中心，任讲师一职，最后荣升为中文系主任。1970 年，李汝琳退休后，受邀到当时的南洋大学中文系执教 。在中学执教期间，李汝琳 参与了筹组中学华文教学会的工作，帮助推动新加坡的华文教育事业 。李汝林的作家身份，其实更广为人知。他从事创作多年，著作甚丰，诗歌、散文、小说，皆有所涉足；其中较受瞩目的，是他的小说创作。关于李汝琳的研究，多集中在作者的生平事功，对于其作品的语言特点，讨论的甚少，让人感到可惜。本文以李汝琳的小说——《漩涡》作为研究对象，一窥其用语特色。

关于新加坡先驱作家的研究，多着重于作者的生平事功，创作背景，或是作品内容，对于作品语言的探究，相当匮乏。本文细致地梳理曾圣提散文作品《在甘地先生左右》的语言特点，探析其用语的精妙。

文学在新加坡并不是一门很多学生选修的科目，推究原因，不外为学生认为文学难学、难读、难考。因为文学重分析，还讲究如何抒发看法，这两项本已不易；而老师在讲解时，又多采用以老师为中心的教学方法，有时不免稍嫌沉闷。文学要如何教才会生动有趣；学生要如何学，才能学以致用，正是本文的写作动机。纵观先进的教学理论，林林总总，不一而足。尤其在今日，华文显现弱势的新加坡，华文教学尚且不易，更遑说文学教学。也因此，要文学教学生动有趣的同时，又能收到效果，我们有必要 兼容不同教学理论的长处。本文便在这样的前提下，提出并分享了以下几种教学方法。

现代汉语中的欧化现象，由来已久。在白话文创建伊始，为了令白话文在表达能达臻更精确、细致的层面，“五四”作家多向西方文学取经；在学习的过程中，他们也把西方的一些语言特点，加以吸纳。也因此，在这些名家作品中出 现让人读来甚感怪兀的欧式表达的句子，实不足为奇。即使是现代著名作家茅盾，也不能例外。本文拟从“很”、 “是” 及“们”的用法，加以探视茅盾用语的欧化特色。通过茅盾用语、以及对茅盾用语和我们现代用语的对比研究为本文提供研究实证。

作文教学的讨论，多围绕在如何教才会有趣、才能引起学生的学习兴趣。大体来说，大家都在强调的，是要如何完成一篇完整的文章。我们似乎忽略了文章本身，是由不同的“段落”所组成。学生若能把握不同段落的写法，并巧妙地加以组合，应能写出好文章。也因此，“段落”的教学，应予以重视。“段落”的教学，正符合西方学者所提倡的“语块”（chunking）的概念。 “语块”的概念本是用在词语的教学上，但这一概念，其实也能借用来教导语篇的段落。不同的“段落语块”，功能及内容各异，却又因其短小精悍，相对于一篇完整的文章而言，写法更易掌握；简言之，段落写作，应纳入作文教学的一环。本文主要探讨的内容有二：一、分析不同“段落语块”的内容及功能、二、 讨论并建议“段落语块”的有效教学法，借以剖析“段落写作”的奥妙。