初中语文阅读“主问题”教学策略探究

本研究针对初中语文阅读教学主问题教学存在的问题，在国内外文献综述和自己实践的基础上，试图探讨在设计、实施和评估方面主问题教学策略，即基于起点、过程、结果学情的主问题教学策略。

基于起点学情的主问题教学设计方面，设计原则需遵循适情性原则、陌生化原则、梯度性原则；按照由易到难的顺序对主问题进行不同分类。形成基于起点学情的主问题教学设计需要经过以下几步：第一步，开展不同方式的学情调查，了解学生预习中产生的感受、质疑和发现。第二步，对学生的困惑和疑问进行归类梳理，并结合课程标准、单元目标、文本特色，确立学习目标。第三步，根据学习目标，设计主问题。

基于过程学情的主问题教学实施方面，操作过程可以分为发问、候答、叫答、理答四步；在实施中，既可以探测学生的掌握情况，及时调整主问难度，又可以发现学生思维局限，多角度点拨指导，还可以注重学生的发现和疑问，挖掘有价值的提问，成就精彩的课堂生成等。

基于结果学情的主问题教学评估方面，评估不是“对学习”的评价，而是“为学习”的评价，从对学习结果的判断转到对学习过程的促进，通过多种方式的评估，对结果学情进行及时反馈和掌握，开展主问题教学的反思和重构。

本课题进一步丰富和完善“主问题”教学的理论体系，运用于实践，在一定程度上纠正教师在实际操作中对主问题教学操作偏差，引导学生高效阅读，提升学生语文核心素养。