新加坡与中国 中小学 教师专业化发展的对比研究及 实施策略

教育大计，教师为本。有好的教师，才有好的教育。自上世纪80 年代开始，我国先后颁布了《中小学职称制度条例》（ 1986 ）、《教师法》 1993 ）、《教师资格条例》2000 ）、《深化中小学教师职称制度改革试点指导意见》 2009 ）等，对教师专业发展的相关方面进行了明确规定。 2010 年颁布的《国家中长期教育改革规划纲要》中进一步强调：要健全教师管理制度，优化队伍结构，提高教师专业水平和教学能力。2012 年教育部印发实施的《中小学教师专业标准》为构建与国际接轨的教师专业标准体系，建设一支高素质专业化教师队伍提供了标尺和准则。

但不可否认，目前我国基础教育教师的专业发展水平还处于起步阶段，存在诸多问题。而针对类似问题，世界各国为确保教师队 伍稳定和素质的提高，已积累了不少成功经验可供借鉴。在各国教师专业发展 的成功案例中，新加坡的做法有其独到之处。为提高教师质量，新加坡多年来实践了多种因地制宜且行之有效的措施，如实行教师的学历 提升 ，扩大教师的来源，使得有志于从事教师职业的公民都有机会成为教育工作者；灵活多样的教师晋升制度，丰富了教师岗位的选择，为那些拥有不同理想和抱负的教师提供宽阔的发展平台等。不断创新的教师教育与随之而来的教育质量提升，为新加坡 社会经济发展提供了源源不断的动力。 本文通过剖析总结新加坡中小学教师专业发展的成功经验和典型做法，为我国中小学教师专业 发展提供有 益借鉴 。