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动机理论在中职教育中的运用 (Dong ji li lun zai zhong zhi jiao yu zhong de yun yong)
Author
Sun, Xiaojing
Supervisor
Nie, Youyan
Abstract
中等职业教育（以下简称中职）是我国教育体系的重要组成部分，一直以来都得到国家相关政策的扶植。受我国教育制度和中职招生规模不断扩大的影响，中职学生素质普遍下滑。中职学生的成绩差，加上外部舆论的影响，中职学生严重缺乏自信心，造成学习动机缺乏，加大了中职教育的难度。
动机理论在教育领域得到广泛的推广，对激发学生的学习动机有着积极的指导意义。其中归因理论、自我效能理论、自我决定理论是教育教学领域中最为推广的理论。本次研究根据中职学生的学习现状和心理特点，结合几种常用的动机理论（归因理论、自我效能理论、自我决定理论）对中职学生缺乏学习动机的原因进行了分析。研究发现，中职学生缺乏学习动机的最根本原因是来自对自身能力的质疑与否定。几种理论分别从不同的角度对如何增强学生的自信心，能力认同感和学习成功的可控性提出了不同的见解，对教师的教学工作起到了积极的指导作用。
动机理论在教育教学领域中虽然得到了广泛的推广与运用，但是在中职教育领域仍具有广泛的完善和提升空间，值得中职教育工作者的研究和思考。
动机理论在教育领域得到广泛的推广，对激发学生的学习动机有着积极的指导意义。其中归因理论、自我效能理论、自我决定理论是教育教学领域中最为推广的理论。本次研究根据中职学生的学习现状和心理特点，结合几种常用的动机理论（归因理论、自我效能理论、自我决定理论）对中职学生缺乏学习动机的原因进行了分析。研究发现，中职学生缺乏学习动机的最根本原因是来自对自身能力的质疑与否定。几种理论分别从不同的角度对如何增强学生的自信心，能力认同感和学习成功的可控性提出了不同的见解，对教师的教学工作起到了积极的指导作用。
动机理论在教育教学领域中虽然得到了广泛的推广与运用，但是在中职教育领域仍具有广泛的完善和提升空间，值得中职教育工作者的研究和思考。
Date Issued
2011
Call Number
LC1044 S86
Date Submitted
2011