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素质教育背景下，以培养持续学习力为目标的学校变革研究 (Su zhi jiao yu bei jing xia, yi pei yang chi xu xue xi li wei mu biao de xue xiao bian ge yan jiu)
Author
Cai, Jun
Supervisor
Zhang, Yenming
Abstract
教育承担着为未来社会培养公民的责任。知识剧增的时代特点要求未来公民学会学习，聚焦持续学习力的培养。面对时代新要求，“教育”与“素质”联姻，以素质教育为目标的新课程教学改革正在中国大地持续深入地开展，总体呈现重心下降的趋势，“校本研究”的应运而生使学校作为研究主体，在学校中，研究学校的问题成为可能，为素质教育落地提供了政策保证。本文提出的“素质教育背景下，以培养持续力为目标的学校变革”就是一项校本研究。
本文通过文献综述，研究“学习力”内涵的发展，特别是时代发展对持续学习力的新要求；通过问卷调查，了解我校学生的学习力现状。在此基础上，根据小学学段的学习力培养要求，我校生源的特点，确定了我校持续学习力培养目标。
本文的重点是借鉴新加坡素质教育新理念“少教多学”的 PETALS 投入型学习框架及新加坡南洋理工大学国立教育学院张延明教授的 PRISE 复合型学生素质模式，提出了“素质教育背景下，以培养持续学习力为目标的学校变革框架”，即围绕“培养持续学习力”这一变革核心从“校本课程”、“教学方式”、“学习体验”、“学习内容”和“学习氛围”五个维度着手进行变革设计。
“开发《综合学习》、《中国民间美术》校本课程”，“革新教学方法，组织实施高效能小组合作学习”，“丰富学习体验，提供经历学习”，“充实学习内容，过中国人的节日，开发以绘本为载体的多元学习”及“营造学习氛围，建设学习化校园”是具体的变革项目，希望通过系统实施这些项目，达到培养持续学习力的变革目标。
本文通过文献综述，研究“学习力”内涵的发展，特别是时代发展对持续学习力的新要求；通过问卷调查，了解我校学生的学习力现状。在此基础上，根据小学学段的学习力培养要求，我校生源的特点，确定了我校持续学习力培养目标。
本文的重点是借鉴新加坡素质教育新理念“少教多学”的 PETALS 投入型学习框架及新加坡南洋理工大学国立教育学院张延明教授的 PRISE 复合型学生素质模式，提出了“素质教育背景下，以培养持续学习力为目标的学校变革框架”，即围绕“培养持续学习力”这一变革核心从“校本课程”、“教学方式”、“学习体验”、“学习内容”和“学习氛围”五个维度着手进行变革设计。
“开发《综合学习》、《中国民间美术》校本课程”，“革新教学方法，组织实施高效能小组合作学习”，“丰富学习体验，提供经历学习”，“充实学习内容，过中国人的节日，开发以绘本为载体的多元学习”及“营造学习氛围，建设学习化校园”是具体的变革项目，希望通过系统实施这些项目，达到培养持续学习力的变革目标。
Date Issued
2011
Call Number
LB1060 C35
Date Submitted
2011