基于立德树人背景下公民素养教育的实践研究 ——以重庆市渝中区ZHL 小学“公民素养教育”为例

文章在全球背景与中国国情下的历史、现状与展望，为课题的具体展开系统阐述了理论背景，然后结合ZHL 小学教育生态的不同时空维度，对该校公民素养教育的顶层建构进行了论述，并逐层深化至课题相关的文化体系、课程体系、特色课程、特色教学、队伍建设、多元评价等内容，剖析出该校建构中国特色公民素养教育育人体系的深刻思考。

以理论联系实践，从总分目标、构建原则、结构体系切入，逐步具体论述该校“公民素养教育”的课程结构、校本实施、内涵发展、成果展现。并结合时政特点，将“疫情之下，公民素养的落地”“校庆之际，公民素养的深耕”两大主题下的公民课程进行了呈现，体现了课程体系的理论与实践的结合、时代与传统的融合、项目与学科的整合。

公民思想的核心是民主。该校从阐述“公民素养教育的民主课堂”的教育内涵、原则设定、教学模型等内容，呈现学校建构的民主课堂文化，是以教师和每一位学生的发展为最高价值追求，在课堂这一主阵地上尊重师生的个性、维护师生的尊严、挖掘师生的潜能，使课堂教学成为滋养民主精神、培养民主素养的重要渠道，从而彰显开放、包容、鲜活的课堂文化。

加强教师队伍建设是提升学校教育教学质量的关键举措，也是学校有效实施“公民素养教育”的强大支撑，从队伍建设的行动目标设定、整体统筹、行动事件、效果评价等角度，对学校队伍建设进行“三师强教”的论述。

学校着眼于学生终身可持续发展，聚焦学生公民素养在渐进、发展中形成。从“培育习惯，提升素养”“知行合一，关注过程”“智慧校园，科学评价”三个方面，最终聚焦于以文化、课程、教学、习惯和评价五大领域去践行和拓展公民素养教育的宽度、厚度、深度。

至此，文章从宏观的深刻内涵、中观的理论支撑、微观的校本实践，系统完成了课题的表达，并梳理出后续怎样以家长校友社区的资源开发，为课题未来的可持续发展寻找驱动力。