全球化与本土化视角下IBDP课程的本土化实践研究—— 以成都X国际高中和新加坡Y国际学校为例

我国近几年的国家政策、社会进步都促使着国际化教育在国内的蓬勃壮大，也体现了我国国力增强、在国际舞台话语权增大的过程中对具有国际胜任力的人才的需求。目前，我国国际学校的发展走出了“遍地开花”、“鱼龙混杂”的阶段，越来越多学校的采用标准化、正规化的管理，选用在国际教育领域认可度高的国际文凭(International Baccalaureate，简称 IB)教育，成为国际文凭学校，特别是更灵活、学术标准更高的IBDP课程，广受欢迎。但是，与此同时，当IB课程从瑞士的日内瓦走进其他国家的教育体系时也引发了质疑和争议，展示出了全球化与本土化之间持续不断的博弈。基于此，本论文旨在IBDP课程框架下，比较国内和新加坡的IB课程的本土化的过程中有何异同之处，从而借鉴经验，从全球化与本土化博弈的视角下理解IBDP课程的本土化实践，以促进IBDP国际课程与本土课程的融合。

本文讨论全球化与本土化之间的张力和博弈，并在这种张力的视角下，从教育政策借鉴理论中研究跨国吸引六个角度，以“比较四步法”为具体研究程序和方法，从指导性哲学、实施策略、教育支持结构、教育过程、教育技术与方法的层面对比研究成都X国际高中和新加坡Y国际学校的不同实践，在此基础上形成针对IBDP课程本土化实践的优化建议。研究主要运用了文献研究法和案例分析法等研究方法收集相关信息。研究表明，成都X国际学校在学校系统管理、课程层面和教师教学行为层面都存在提高空间。针对这些问题，提出了融合国际意识与本土文化，让本土文化在国际课程中生长；大力优化课程内容，完善课程过程管理；合理配置各方资源，协同实现国际课程系统化的发展三个针对IBDP课程本土化的建议。