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Xinjiapo, Beijing liang di jiao shi zhuan ye hua fa zhan zheng ce ji luo shi de dui bi yan jiu
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新加坡、北京两地教师专业化发展政策及落实的对比研究
Author
Han, Yubin
Supervisor
Gu, Qingyang
Abstract
新加坡从大力开发人力资源的战略角度出发，为实现资优教育目标，十分注重教育与教师事业的发展。 针对国际日益认可的“教师专业化发展”的教师职业理念，近十年来在“重思考的学校，爱学习的国家”的国家愿景下，新加坡政府和教育部从教师入职甄选，到职前教育、入职培训以及职后继续教育基本形成一套合理政策，同时又制定了与之相辅相成的教师考核、评估、晋职、加薪、精神奖励等一系列适合本国国情的政策与措施，既有力提升了新加坡教师的社会地位，又逐步树立起教师队伍的专业形象，打造了一支为新加坡培养下一代优秀人才的教师队伍。
中国在上世纪 90 年代，随着中国基础教育的改革与发展，以及“教育要优先发展”的战略目标下，也开始越来越重视教师队伍的专业化建设，在国家政府及教育部的教师政策基础上，北京市又接连制定了相关的教师专业化发展政策，如“北京市实施《中华人民共和国教师法》办法”、《中小学教师继续教育规定》、《北京市中小学教师考核实行办法》、《关于实施首都教育发展战略率先基本实现教育现代化的决定》、《首都教育 2010 发展纲要》等。
通过近三轮的教师继续教育工作，北京市教师整体学历水平基本达标，教育教育知识与技能和教科研能力方面都有长足发展，尤其是北京市各中小学的校本培训、校本教研、行动研究等教师专业化发展活动都取得很大成功，得到世界很多国家的赞赏与效仿。但是，北京市在教师的职前教育体制、职后培训方式、内容等方面的政策和措施在执行中存在盲点，教师教育和教师专业化发展的保障、评估、激励制度还不尽完善，教师教育机构的职能发挥还有待提高。这些问题的存在，导致我市教师参加职后培训的积极性不尽人意，教师队伍的专业化发展水平和教育发达国家相比还有一定差距。
本文认真对比分析了两地的教师专业化发展政策及措施，同时对如何借鉴新加坡的部分成功经验，并将之合理应用在教育发展环境比较均衡的北京市燕山石化基础教育教师队伍建设之中给予了建设性意见。
中国在上世纪 90 年代，随着中国基础教育的改革与发展，以及“教育要优先发展”的战略目标下，也开始越来越重视教师队伍的专业化建设，在国家政府及教育部的教师政策基础上，北京市又接连制定了相关的教师专业化发展政策，如“北京市实施《中华人民共和国教师法》办法”、《中小学教师继续教育规定》、《北京市中小学教师考核实行办法》、《关于实施首都教育发展战略率先基本实现教育现代化的决定》、《首都教育 2010 发展纲要》等。
通过近三轮的教师继续教育工作，北京市教师整体学历水平基本达标，教育教育知识与技能和教科研能力方面都有长足发展，尤其是北京市各中小学的校本培训、校本教研、行动研究等教师专业化发展活动都取得很大成功，得到世界很多国家的赞赏与效仿。但是，北京市在教师的职前教育体制、职后培训方式、内容等方面的政策和措施在执行中存在盲点，教师教育和教师专业化发展的保障、评估、激励制度还不尽完善，教师教育机构的职能发挥还有待提高。这些问题的存在，导致我市教师参加职后培训的积极性不尽人意，教师队伍的专业化发展水平和教育发达国家相比还有一定差距。
本文认真对比分析了两地的教师专业化发展政策及措施，同时对如何借鉴新加坡的部分成功经验，并将之合理应用在教育发展环境比较均衡的北京市燕山石化基础教育教师队伍建设之中给予了建设性意见。
Date Issued
2006
Call Number
LB1731 H36
Date Submitted
2006