“焦点讨论法” 在教师专业发展中的应用 ——聚焦中西部少数民族地区中小学

学习的关键在于行为的改变，无法由外强加，必须自内生发。对任何一位专业的教育工作者而言，组织和引导有价值的讨论是其应当具备的一项重要能力。但是，一场高质量的、有效的讨论不可能无缘无故地发生。提问引导并启发学生是老师最重要的核心能力，而焦点讨论法能撬动学习者结构化思维的形成，是学习者思考进阶的有效工具。

本研究的重点是焦点讨论法的理论基础和实践应用，按照焦点讨论法四个层面：“客观性层面、反应性层面、诠释性层面和决定性层面”的问题引导展开，为我们提供了一种科学有序的问题设计模式以及一套系统完整的操作流程，教学者和学习者在共同话题的引领下通力协作、相互信任、坦诚分享，经由讨论制定共同的“行动纲领”。在工具的支持下，主导和主体均能深度参与学习过程，获得新策略，形成新观点，学习共同体的创建真正得以实现。