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邯郸义务教育均衡之路 (Handan yi wu jiao yu jun heng zhi lu)
Author
Zhang, Xilong
Supervisor
Lin, Tzu-Bin
Abstract
改革开放以前，即“文化大革命时期”，教育是阶级斗争的工具，教育是为政治服务的。当时的不均衡的对象只涉及到“地主、富农”等的孩子。到了八、九十年代，在教育市场化的情况下，国家在政策层面上又认同了另一种教育不均衡现象的合理性，所以才有了“效率优先，兼顾均衡公平”。2006 年 6 月 29 日全国人大常委会通过并于当年 9 月 1 日起实施的《中华人民共和国义务教育法》修定稿，是改革开放以来中国基础教育发生转折的里程碑。
邯郸的教育事业同样也发展不均衡，各种矛盾也非常突出和尖锐。2009 年教育部在邯郸市义务教育均衡发展现场会，邯郸作为典型让大家学习，这几年邯郸市的义务教育均衡进行了哪些有益的探索？推进后又有什么问题？作为一个从教二十余年，当基层校长十余年的教育工作者，应该说是邯郸均衡教育探索过程的同路者、躬行者（以老师名义同路、以校长身份躬行实践）。本文通过整理近几年国家、省、市相关基础教育均衡政策、邯郸教育局长接受采访材料及相关报道等，拙笔粗写出曲折的邯郸义务教育均衡发展之路！
本文共分五大部分，其中第四、五部分是本文的重点。第四部分邯郸均衡教育之回顾，透过义务教育均衡措施实施前邯郸教育的乱象，揭示教育矛盾。通过整理赵浩军局长的采访谈话梳理出邯郸近几年实施均衡教育、化解教育矛盾的措施和方法。第五部分邯郸义务教育均衡后的思考与展望则是如何保持均衡教育成果，学校、社会、政府应该高度注意、思考的四个问题。
邯郸的教育事业同样也发展不均衡，各种矛盾也非常突出和尖锐。2009 年教育部在邯郸市义务教育均衡发展现场会，邯郸作为典型让大家学习，这几年邯郸市的义务教育均衡进行了哪些有益的探索？推进后又有什么问题？作为一个从教二十余年，当基层校长十余年的教育工作者，应该说是邯郸均衡教育探索过程的同路者、躬行者（以老师名义同路、以校长身份躬行实践）。本文通过整理近几年国家、省、市相关基础教育均衡政策、邯郸教育局长接受采访材料及相关报道等，拙笔粗写出曲折的邯郸义务教育均衡发展之路！
本文共分五大部分，其中第四、五部分是本文的重点。第四部分邯郸均衡教育之回顾，透过义务教育均衡措施实施前邯郸教育的乱象，揭示教育矛盾。通过整理赵浩军局长的采访谈话梳理出邯郸近几年实施均衡教育、化解教育矛盾的措施和方法。第五部分邯郸义务教育均衡后的思考与展望则是如何保持均衡教育成果，学校、社会、政府应该高度注意、思考的四个问题。
Date Issued
2012
Call Number
LC136.C62 Z43
Date Submitted
2012