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“雅正”办学思想的构建与实践研究 ("Ya zheng" ban xue si xiang de gou jian yu shi jian yan jiu)
Author
Zhang, Yingjing
Supervisor
Zhang, Yenming
Abstract
社会的变革要求学校教育重新审视自己生存和发展的策略和方向，审视学校的传统与现实，对师生成长的要求和学校发展作系统规划，努力寻找学校发展的生长点，不仅向当代的先进的教育思想学习，更追根溯源从古代教育先哲的教育思想汲取养分，学校必须在积极务实的教育实践的同时，站在教育哲学的高度来重新审视学校办学的价值，进而系统架构学校的办学思想，提出符合教育发展规律的办学理念、思想，通过系统规划、构建和推进实施，有效指导师生当下的教与学的行为，又有意识为学生今后生存与发展成就理想做好意识与能力的奠基，在办学愿景与教育现实之间寻求新的突破。为此，本文试图从古代教育典籍《论语》、《礼记·学记》、《礼记·大学》等教育典籍中汲取思想，根据学校发展的现状和社会对教育人才培养的要求，以“雅正”办学思想的构建与教育实践作为领衔和统整学校各项工作的重要抓手，开展教育行动研究。
学校教育的成功需要办学者的辛勤智慧，更需要教育情怀。“雅正教育”的教育价值观即为建构知识、启迪思维、发展智慧、完善人格的过程。在倡导“雅正教育”办学理念的学校发展中，学校教育工作者须以大雅扶轮的教育情怀来传承学校优良传统，在持续稳定发展中寻求创新，始终坚守如一,是仁者也是智者，是理想主义者是学者更是个修行者，具备“明德至善、格物致知”素养；立足学生为本，学校教育注重对人的精神品质的培育，重视学生的自主教育，把博学雅趣作为学生发展的目标，努力提高学生的认知、能力和道德情感。
学校办学实践中，紧紧抓住初中学生的认知习得、人格塑造、人际交往等最佳发展契机，遵循“当其可”原则，做到正形、正言、正行、正心；遵循规范养成从入学做起的“教之大伦”；重视学生个体差异，创建“做中学”社团机制、 “走中学”校外游学机制，“藏息相辅”，鼓励学生之间互相学习，取长补短，“相观而善” 。
学校办学质量和品质的提升关键在人，加强教育教学的管理关键是加强教师人本管理。在学校管理策略上，学校设立“教学相长”的课堂教学质量保障机制，在教学实践中强化三种意识，"知困"钻研，不断地向书本学习和向教育实践学习；自我完善“日日新”优化教研机制，规划引领合作分享，构建以“主讲共评”为特征的教研方式，革新教研内容方式提高成效； 完善“正谏不讳”“平心持正”教师自主督评机制，持续引导和提升教师不断在教书与学习中相互促进共同提高。
通过对从办学思想价值观、实施内容、运作策略等多角度进行阐述、例证，实践验证反思当下学校回归教育本质的学生素质培养的要求的基本办学思路和做法，提升基础教育的学校办学品质。
学校教育的成功需要办学者的辛勤智慧，更需要教育情怀。“雅正教育”的教育价值观即为建构知识、启迪思维、发展智慧、完善人格的过程。在倡导“雅正教育”办学理念的学校发展中，学校教育工作者须以大雅扶轮的教育情怀来传承学校优良传统，在持续稳定发展中寻求创新，始终坚守如一,是仁者也是智者，是理想主义者是学者更是个修行者，具备“明德至善、格物致知”素养；立足学生为本，学校教育注重对人的精神品质的培育，重视学生的自主教育，把博学雅趣作为学生发展的目标，努力提高学生的认知、能力和道德情感。
学校办学实践中，紧紧抓住初中学生的认知习得、人格塑造、人际交往等最佳发展契机，遵循“当其可”原则，做到正形、正言、正行、正心；遵循规范养成从入学做起的“教之大伦”；重视学生个体差异，创建“做中学”社团机制、 “走中学”校外游学机制，“藏息相辅”，鼓励学生之间互相学习，取长补短，“相观而善” 。
学校办学质量和品质的提升关键在人，加强教育教学的管理关键是加强教师人本管理。在学校管理策略上，学校设立“教学相长”的课堂教学质量保障机制，在教学实践中强化三种意识，"知困"钻研，不断地向书本学习和向教育实践学习；自我完善“日日新”优化教研机制，规划引领合作分享，构建以“主讲共评”为特征的教研方式，革新教研内容方式提高成效； 完善“正谏不讳”“平心持正”教师自主督评机制，持续引导和提升教师不断在教书与学习中相互促进共同提高。
通过对从办学思想价值观、实施内容、运作策略等多角度进行阐述、例证，实践验证反思当下学校回归教育本质的学生素质培养的要求的基本办学思路和做法，提升基础教育的学校办学品质。
Date Issued
2012
Call Number
LB2806 Z43
Date Submitted
2012