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提高小组合作学习实效性的研究 (Ti gao xiao zu he zuo xue xi shi xiao xing de yan jiu)
Author
Li, Xiaobo
Supervisor
Cheng, Yuan Shan
Abstract
合作学习作为新课程倡导的三大学习方式之一,也是课堂教学中学习方式变革的一个明显特征。小组合作探究学习,又称合作学习,上世纪 70 年代率先兴起于美国,并且已被广泛应用于中小学教学实践。创设的是一种小组成员不仅要努力争取个人目标的实现,更要帮助小组同伴实现目标,通过相互合作,小组成员共同达到学习的预期目标。
近年来,我国一些地方学校改革课堂教学,也对小组合作学习进行了应用与研究。国内外的研究和实践,都验证了小组合作学习作为课堂教学常规组织形式在提高学习效果方面的有效性,小组合作学习已成为提高教学效率的新策略。
教学必须改变传统的“一言堂”或“满堂灌”的教学方式,课堂这个舞台不应该由教师来唱独角戏,而应是由师生共同来演绎,把教学这一出戏演好、演活。
“教学相长”的理论精髓启示我们:教师和学生的相互作用是十分强烈的,师生之间、生生之间要进行合作交流,相互促进。当代的教育理论也认为:学生是学习的主体,学习是学生的主动行为,而不是被动的接受与吸收,教学的作用仅仅在于给学生提供有效的合作交流的机会。⑴
鉴于此,我校在课堂教学改革方面进行了积极的探索,把提高小组合作学习实效性作为研究的一个课题,进行研究和实践,取得了初步成效。
本文将从四个方面进行研究、分析和论述,第一、提高小组合作学习实效性研究的缘由;第二、国内外对合作学习的研究现状;第三、提高小组合作学习实效性的策略;第四、提高小组合作学习实效性策略的成果分析及深入思考。
近年来,我国一些地方学校改革课堂教学,也对小组合作学习进行了应用与研究。国内外的研究和实践,都验证了小组合作学习作为课堂教学常规组织形式在提高学习效果方面的有效性,小组合作学习已成为提高教学效率的新策略。
教学必须改变传统的“一言堂”或“满堂灌”的教学方式,课堂这个舞台不应该由教师来唱独角戏,而应是由师生共同来演绎,把教学这一出戏演好、演活。
“教学相长”的理论精髓启示我们:教师和学生的相互作用是十分强烈的,师生之间、生生之间要进行合作交流,相互促进。当代的教育理论也认为:学生是学习的主体,学习是学生的主动行为,而不是被动的接受与吸收,教学的作用仅仅在于给学生提供有效的合作交流的机会。⑴
鉴于此,我校在课堂教学改革方面进行了积极的探索,把提高小组合作学习实效性作为研究的一个课题,进行研究和实践,取得了初步成效。
本文将从四个方面进行研究、分析和论述,第一、提高小组合作学习实效性研究的缘由;第二、国内外对合作学习的研究现状;第三、提高小组合作学习实效性的策略;第四、提高小组合作学习实效性策略的成果分析及深入思考。
Date Issued
2012
Call Number
LB1032 L5
Date Submitted
2012