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教师教学 “认识理性” 缺失及改进策略的研究 (Jiao shi jiao xue "ren shi li xing" que shi ji gai jing ce lue de yan jiu)
Author
Feng, Pinyu
Supervisor
Cheng, Yuan Shan
Abstract
本文围绕我国教师在教学中存在的认识理性缺失的问题进行了研究。首先,确立了研究的视角——认识理性。本文所指的认识理性,是对认识进行认识(元认识、元认知)获得的观念,是反思过程中形成的认识。本文强调,教师要在认识理性的引领下,处理教学内容,做到深刻理解,准确把握,形成科学施教的教学设计,并以科学施教的设计展开教学过程,在教学过程中,要依据教学认识理性,遵循认知规律,进行严格科学的教学组织,通过师生共同认识知识的实践活动,养成学生的良好素质。本文依据认识理性的核心思想,对教师教学中存在的教师认识理性缺失的问题进行了分析,并根据教学实践中所存在的认识理性缺失的问题,进行了对策性研究,提出了改进的方法与策略。针对教学认识理性的欠缺,本文提出了应对的策略。本文提出了认识理性融入教学实践的改进策略,并建立了一个相应的教学模式:要以“充分体验事实——深刻理解实质——互动交流表达”作为教学的基本模式。本文按照所建立的教学模式,围绕具体的教学案例,进行了分析,并以一门具体的学科——化学学科为例,进行了知识与认识的具体分析,并按照课堂教学的实践要求,作了教学设计。
Date Issued
2013
Date Submitted
2013