小学生自主管理能力的培养 (Xiao xue sheng zi zhu guan li neng li de pei yang)

Abstract

小学生实施自主管理，要求教师在学校教育与管理过程中，贯彻以生为本、管理育人、服务育人的思想，确立学生在学习、生活管理过程中的主体地位，根据学生个性特征，引导学生在自主教育中增强民主意识和自主能力，充分发挥学生的主动性、创造性，逐步形成现代公民应有的权利、义务和责任感，促进学生健康发展和持续发展。<br><br>本研究通过对小学生在自主生活、自主学习两方面的差距剖析，加强学生主体性的发展，使学生形成自主管理、自我教育的能力，激发学生的学习生命活力，使其具有较强的独立生活的自理能力和良好的意志品质。<br><br>本文五部分：<br><br>第一部分：对国内外有关学生自主管理的历史文献进行了详细的梳理，重新界定了小学生自主管理的内涵、目的、意义等内容。<br><br>第二部分：围绕本文的理论核心（图 2-1）“四阶段—五发展区交融图”阐述了儿童认知发展的关键时期和发展领域。以此为理论支撑，说明了自主生活、学习所包含的内容，并分析其差距产生的原因。<br><br>第三部分：从“培养学生自主管理意识”到“创造学生自主成长的环境”，即：课堂教学、活动课程、环境课程、家校合作，促进学生自主能力、参与能力、探索能力、调节能力的发展。如图 3-1，把握好四者之间的关系，寻求四个途径发展的教育模式。第四部分：分析“小学生自主管理方法在实施研究中可能遇到的问题”，针对问题进行了具体阐述。<br><br>第五部分：阐述在本研究中的发现，环境是影响学生发展的重要因素之一。“非共享环境”（如图 4-1），对学生个性行为的形成具有决定作用。为学生创设有利于他们学习的环境，促进学生自我意识或自我概念的形成和发展，还要发挥“重要他人” (significant others)——同伴和教师的作用。环境作用的发挥离不开学生主动性的参与，学生的主动性也必须在环境中才能得到发展。