Please use this identifier to cite or link to this item: http://hdl.handle.net/10497/14060
Title: 
Authors: 
Supervisor: 
Zhang, Yenming
Issue Date: 
2013
Abstract: 
校长领导行为的有效性决定一所学校的办学品质。领导学研究经历了三个阶段:特质理论阶段、领导行为理论阶段和权变理论阶段。特质理论强调领导者个人特质。领导者个人特质有三类:自身特质、工作特质和社会特质。领导行为理论强调领导者行为与领导有效性之间的关系。权变理论从变化的、动态的、综合的观点来研究领导行为的有效性。

校长个人特质、校长领导情形、校长领导行为和领导效果之间存在着非线性关系。校长领导行为是核心,可变性很大。校长个人特质有的天生不变,有的后天修炼获得。领导情形对领导者相对稳定不变。校长个人特质、校长领导行为、领导情形交互作用产生领导效果。由此分析校长要提升领导有效性只能从自身可变特质修炼入手。

校长的个人素养包括专业背景、仪表特征、人格魅力、言语技能、沟通能力、平衡技巧。校长专业背景指校长所具备的学科知识、技能、能力,仪表特征是与校长职业相符的穿着服饰、言谈举止、风度,人格魅力是指校长的品德修养,言语技能是指校长的口头书面表达能力,沟通能力是指人际关系协调能力,平衡技巧是在原则性与灵活性之间尺度的掌控能力。

本研究认为校长可变特质是思维素质和个人素养两大部分,在校长领导有效性中作用活跃,是校长领导力提升的重要途径。

本研究的立论点是,校长的思维特征、素养修炼能保证领导方式效能的最大化。也就是说,在领导个人特质、领导情景为不变量时,校长的思维特征、素养能影响领导行为的效能。加强校长的思维修炼、提高校长的素养是提升校长领导行为有效性的途径。校长的思维修炼可帮助校长发现最优的领导方式,校长的素养修炼能将领导方式效能增强。
URI: 
Issued Date: 
2013
Call Number: 
LB2831.9 Z436
File Permission: 
Restricted
File Availability: 
With file
Appears in Collections:Master in Educational Administration

Files in This Item:
File Description SizeFormat 
ZhangZhigui-MEA.pdf
  Restricted Access
Full Text1.01 MBAdobe PDFView/Open
Show full item record

Page view(s) 50

120
checked on Oct 6, 2022

Download(s) 50

75
checked on Oct 6, 2022

Google ScholarTM

Check


Items in DSpace are protected by copyright, with all rights reserved, unless otherwise indicated.