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中学教师专业发展的现状及对策: 以北京市LX中学为例 (Zhong xue jiao shi zhuan ye fa zhan ji dui ce : yi Beijing Shi LX zhong xue wei li)
Author
He, Chengbo
Supervisor
Zhang, Yenming
Abstract
自20世纪60年代以来，教师专业发展就逐渐开始成为教育研究领域一个备受关注的问题。我国自改革开放以来，教育事业的发展日新月异，取得了举世瞩目的成就。但是，教育的发展与老百姓的期望还有一定的距离，教师队伍的素质问题便是其中一个重要因素，教师的专业发展问题越来越成为制约教育发展的核心问题。正是基于这样的认识，国内众多学者纷纷从不同角度对教师专业发展问题开展了研究，取得了丰富的研究成果，为我国基础教育领域教师的专业发展问题提供了很好的理论支撑。但是，梳理现有的研究，可以发现一个明显的缺憾，那就是教师作为教师专业发展的主体，他们对于专业发展的看法、理念、观点等因素并没有受到足够的认识与重视。
本论文聚焦于教师的专业发展问题，通过“教师是教师专业发展的主体”的视角，以问卷调查法、访谈法等多种研究方法的综合运用，进行有针对性的探讨，对北京市 LX 中学教师的专业发展的现状进行分析，在此基础上给出了有针对性的中学教师专业发展策略。本研究一方面能为我校教师提供专业发展目标与努力方向的建议，另一方面能为教育行政机关、学校在制定教师专业发展政策时提供理论依据和参考。
论文共分五个章，第一章为本论文的研究背景、研究意义、研究方案以及对相关概念进行界定;第二章是本论文的理论部分，主要包括教师专业发展的内涵、教师专业发展的结构、教师专业发展阶段、教师专业标准等，本部分将为后面的写作进行理论指导;第三章为北京市LX中学教师专业发展现状的调研分析，在本章中笔者结合访谈和调查问卷结果对教师眼中的专业发展基本情况进行系统的描述与分析，了解教师专业发展的真实需求，为构建基于教师需求的教师专业发展策略的取得第一手的资料;第四章从中学教师专业发展存在问题和影响因素两个方面进行深层次分析，并给出基于需求分析的中学教师专业发展策略，在此基础上介绍一种能充分发挥教师主体性，由教师为教师设计的教师成长模式——新加坡新教师成长模式；第五章为结语，对本论文的研究进行梳理总结，并对本研究未尽之处进行展望，探究新的研究点与方向。
本论文聚焦于教师的专业发展问题，通过“教师是教师专业发展的主体”的视角，以问卷调查法、访谈法等多种研究方法的综合运用，进行有针对性的探讨，对北京市 LX 中学教师的专业发展的现状进行分析，在此基础上给出了有针对性的中学教师专业发展策略。本研究一方面能为我校教师提供专业发展目标与努力方向的建议，另一方面能为教育行政机关、学校在制定教师专业发展政策时提供理论依据和参考。
论文共分五个章，第一章为本论文的研究背景、研究意义、研究方案以及对相关概念进行界定;第二章是本论文的理论部分，主要包括教师专业发展的内涵、教师专业发展的结构、教师专业发展阶段、教师专业标准等，本部分将为后面的写作进行理论指导;第三章为北京市LX中学教师专业发展现状的调研分析，在本章中笔者结合访谈和调查问卷结果对教师眼中的专业发展基本情况进行系统的描述与分析，了解教师专业发展的真实需求，为构建基于教师需求的教师专业发展策略的取得第一手的资料;第四章从中学教师专业发展存在问题和影响因素两个方面进行深层次分析，并给出基于需求分析的中学教师专业发展策略，在此基础上介绍一种能充分发挥教师主体性，由教师为教师设计的教师成长模式——新加坡新教师成长模式；第五章为结语，对本论文的研究进行梳理总结，并对本研究未尽之处进行展望，探究新的研究点与方向。
Date Issued
2014
Call Number
LB1731 H4
Date Submitted
2014