Publication: 新加坡教师专业发展政策研究及其在学校层面对中国的启示 (Xinjiapo jiao shi zhuan ye fa zhan zheng ce yan jiu ji qi zai xue xiao ceng mian dui zhongguo de qi shi)
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2014
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教师专业发展是指教师作为专业人员，其专业思想、专业知识、专业能力等方面不断发展和完善的过程。教师专业发展政策，包括教师专业发展目标的设定、教师培训制度的建立、培训专家和培训经费的保障、教师发展的激励政策等。要实现教师的专业发展，除了个人的努力外，国家、地方及学校所制定的的教师专业发展政策将起到导向、促进和保障作用。<br><br>在职教师是承担教育教学任务的主体，其专业发展水平的高低对教育质量有着直接的影响。因此，重视和加强对在职教师专业发展政策和实施情况的研究工作，搜集中外各国教师专业发展政策、措施相关信息和资料，采用对比研究的方法找出本国或本校教师专业发展政策的优势和不足，借鉴他国的先进经验完善本国或本校的在职教师专业发展政策，这对推动中国教育改革和创新具有重要意义。<br><br>新加坡自独立以来以实用主义为导向，自上而下在促进教师专业发展方面形成了一套比较完善的做法。本研究将以新加坡为样本，以教育政策学理论、教师专业发展理论为基础，采用文献研究法、比较研究法等研究方法，对其教师专业发展的指导思想、价值取向、激励政策、培训体系、参训方式、培训内容、实际效果等方面进行研究，分析其所取得的成功和不足之处。在借鉴新加坡经验的基础上，结合对北师大实验中学教师专业发展工作的研究，对中国在学校层面上如何改进教师专业发展政策提出建议。<br><br>本文的第一章为绪论，介绍研究问题及选题的背景和意义；界定核心概念；交待研究方法。第二章研究新加坡教师专业发展政策及实施情况，主要探讨了新加坡以实用主义为特征的教师专业发展目标；政府主导、至上而下的教师专业发展工作模式；新加坡教师专业发展中教师主体性的体现。第三章以北师大实验中学为例，对中国学校层面教师专业发展政策进行个案研究，主要探讨教师与学校、学生共同成长的教师发展观；以校本研修为特色的教师专业发展模式；逐渐多样化的教师专业发展方向。第四章借鉴新加坡经验，对中国在学校层面如何改进教师专业发展工作提出建议。