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生成性学校文化建设的实践研究 : 以中国上海市奉贤区致远高级中学为例 (Sheng cheng xing xue xiao wen hua jian she de shi jian yan jiu : yi Zhongguo Shanghai Shi Fengxian Qu zhi yuan gao ji zhong xue wei li)
Author
Li, Longquan
Supervisor
Foo, Suan Fong
Abstract
在教育飞速发展的今天,既成性消融了创新文化,消除既成性思维的负面影响,加强生成性学校文化的建设,成为我们学校的价值追求。
生成性学校文化,其内涵一是求发展的生成性思维模式,二是重过程的互动性行为方式,三是讲人本的自主性价值取向;其外延是价值文化层、行为文化层、物态文化层、制度文化层等。
致远高级中学是在生成性课堂教学与生成性德育策略的实践研究的文化背景下发展的。学校在价值认同过程中,追求“生成性文化”、秉持“以学生为本,一切为了每一位学生的终生发展奠基”的核心宗旨。
在干部层面上,实施“价值引领——实践认同——文化坚守”的生成策略。在教师层面上,实施“学习——实践——创新”的生成策略。在学生层面上,开展“以学养德”、“以导养心”、“以境育人”等策略,健全一系列整合机制。
在物态文化建设中,运用“赋予——物化——化育”的生成过程策略,将生成性文化理念赋予校园事物之中,通过物化形成致远精神,又以物化了的精神化育师生。
学校发挥问题干扰的驱动生成作用,通过学校调控制度建设、评价制度改革,激活师生的的生命活力。
通过实践研究,形成了生成性文化的致远特色,取得了学校发展的丰硕成果,并直面问题深化学校改革。
生成性学校文化,其内涵一是求发展的生成性思维模式,二是重过程的互动性行为方式,三是讲人本的自主性价值取向;其外延是价值文化层、行为文化层、物态文化层、制度文化层等。
致远高级中学是在生成性课堂教学与生成性德育策略的实践研究的文化背景下发展的。学校在价值认同过程中,追求“生成性文化”、秉持“以学生为本,一切为了每一位学生的终生发展奠基”的核心宗旨。
在干部层面上,实施“价值引领——实践认同——文化坚守”的生成策略。在教师层面上,实施“学习——实践——创新”的生成策略。在学生层面上,开展“以学养德”、“以导养心”、“以境育人”等策略,健全一系列整合机制。
在物态文化建设中,运用“赋予——物化——化育”的生成过程策略,将生成性文化理念赋予校园事物之中,通过物化形成致远精神,又以物化了的精神化育师生。
学校发挥问题干扰的驱动生成作用,通过学校调控制度建设、评价制度改革,激活师生的的生命活力。
通过实践研究,形成了生成性文化的致远特色,取得了学校发展的丰硕成果,并直面问题深化学校改革。
Date Issued
2015
Call Number
LB45 L56
Date Submitted
2015