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“软硬兼施”,培育教师的人文涵养 ("Ruan ying jian shi", pei yu jiao shi de ren wen han yang)
Author
Wu, Min
Supervisor
Zhang, Yenming
Abstract
在当前教育转型的重要时期,由于教育教学方式的变革、工作内容的变化、教师职业要求变化等因素,出现了教师的教育价值观多元化发展的趋势,在此嬗变视角下如何正确、适时地引导教师更好成长将十分重要。
本文由社会流传语引出中国教师的工作情况,以及现行中国教师的职业要求与新的职业观之间差距,作一定理性、客观的分析:只有敬业而充满活力的教师才能培养充满生机的学生。进而通过文献综述,尝试从人文教育的历史典籍和先哲智慧中寻找启迪,提出“培育教师人文涵养”以加强教师队伍的建设。历来学无定法、教无定法,何况是每一个独一无二的生命体与其它生命体的交融,所以笔者在结合个人所思所想、所知所行的基础上,以个人的一孔之见阐述了“一名有人文涵养”教师的行为模式;进而结合自己所在学校培育教师人文涵养的实施策略:不仅对教师的专业水平、专业成长有“硬指标”,还从品行、个性、情趣等人格魅力等方面进行“软引导”,培育教师的人文涵养。尽管还存在一些困难和困惑,但努力尝试使教师能向更高层次发展,做一个有情趣、有个性的益师,影响学生、带动学生,从而使中国基础教育能真正地走向解放人的心灵。
本文由社会流传语引出中国教师的工作情况,以及现行中国教师的职业要求与新的职业观之间差距,作一定理性、客观的分析:只有敬业而充满活力的教师才能培养充满生机的学生。进而通过文献综述,尝试从人文教育的历史典籍和先哲智慧中寻找启迪,提出“培育教师人文涵养”以加强教师队伍的建设。历来学无定法、教无定法,何况是每一个独一无二的生命体与其它生命体的交融,所以笔者在结合个人所思所想、所知所行的基础上,以个人的一孔之见阐述了“一名有人文涵养”教师的行为模式;进而结合自己所在学校培育教师人文涵养的实施策略:不仅对教师的专业水平、专业成长有“硬指标”,还从品行、个性、情趣等人格魅力等方面进行“软引导”,培育教师的人文涵养。尽管还存在一些困难和困惑,但努力尝试使教师能向更高层次发展,做一个有情趣、有个性的益师,影响学生、带动学生,从而使中国基础教育能真正地走向解放人的心灵。
Date Issued
2015
Call Number
LB1779 W8
Date Submitted
2015