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提升中小学教师人文素养的实践研究 (Ti sheng zhong xiao xue jiao shi ren wen su yang de shi jian yan jiu)
Author
Li, Cui
Supervisor
Zhang, Yenming
Abstract
教育是提高国民素质的根本途径，而教师则是教育事业的灵魂，担负着传承文明，培育新人的伟大使命。要培养具备核心素养的学生建设祖国的未来，对学校教育、教师素质提出了更高的要求和期望。在新课改背景下，对于学生人文素养的培养成为重要内容之一。因为良好的人文素养是健全人格的重要组成部分，更是精神世界的重要支柱，是在社会成长与发展并实现个人价值的重要保证；人文素养还是民族精神与信仰的积淀，是凝聚力的根本存在。
应对教育新使命与新要求，基础教育的教师是否做好了足够的准备？中小学教师需要怎样的人文素养，如何提高中小学教师的人文素养呢？本文从教师人文素养现状出发，分析教师人文素养缺失的原因，探讨教师人文素养的本质与内涵，并通过学校相关活动案例等实践分析，为实现学生、教师、学校的发展提供理论基础，指出教师人文素养提升的基本途径。
本文从教师与学校两个维度谈提升教师人文素养的实践与思考。
1、从教师角度而言。首先，教师个人的努力是主要因素，读好书、勤反思、勇实践是拓宽自身知识边疆的重要途径；其次，校园人文环境是外因，学校的“硬环境”构建、“软环境”的营造，是教师人文素养成长的重要土壤。
2、从学校管理角度而言，人文校园的构建是提升教师人文修养的助力。一要有情怀的校长，二要有组织保障的活动平台，三要有温度的管理。建立以人为本的管理理念，强化学校管理制度，能有效促进教师人文知识、人文态度与价值观的提升。
应对教育新使命与新要求，基础教育的教师是否做好了足够的准备？中小学教师需要怎样的人文素养，如何提高中小学教师的人文素养呢？本文从教师人文素养现状出发，分析教师人文素养缺失的原因，探讨教师人文素养的本质与内涵，并通过学校相关活动案例等实践分析，为实现学生、教师、学校的发展提供理论基础，指出教师人文素养提升的基本途径。
本文从教师与学校两个维度谈提升教师人文素养的实践与思考。
1、从教师角度而言。首先，教师个人的努力是主要因素，读好书、勤反思、勇实践是拓宽自身知识边疆的重要途径；其次，校园人文环境是外因，学校的“硬环境”构建、“软环境”的营造，是教师人文素养成长的重要土壤。
2、从学校管理角度而言，人文校园的构建是提升教师人文修养的助力。一要有情怀的校长，二要有组织保障的活动平台，三要有温度的管理。建立以人为本的管理理念，强化学校管理制度，能有效促进教师人文知识、人文态度与价值观的提升。
Date Issued
2016
Call Number
LB1707 L53
Date Submitted
2016