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新加坡 2011 年版中学快捷华文听说教材与元认知学习策略研究 (A study on secondary school Chinese language listening and speaking instruction and metacognitive strategies)
Author
Ho, Fui Fang
Supervisor
Tan, Ah Hong
Abstract
新加坡是个多种族、多宗教和多语文的国家,自建国以来,以“英语为主,母语为辅”的双语政策即为其不可撼动的教育基石。在其特殊的社会背景和语言环境下,华文教育的改革不断。2011年版《中学华文课程标准》遵循2004年《华文课程与教学法检讨委员会报告书》的建议编写,更为重视学习策略对母语学习的重要性,通过对学生进行元认知学习策略培养,提高彼等自主学习能力,为其终身发展奠基。传统的语文教学重读写(知识)、轻听说(能力)方面的培养。目前新加坡中学母语学习者的语言交际能力尤其是听说能力相对薄弱,母语听说教学研究亟待深入研究。本文以2011年版中学快捷华文为研究对象,采用教材分析法与文献研究法,分析探讨听说教材编制如何与元认知学习策略训练相结合,将元认知学习策略训练融入到母语教学中,优化学习效果。
本论文分为五章。于第一章论述研究背景、目的和意义,及说明论文架构。第二章回顾有关文献,在文献综述基础上阐明本文的理论基础。第三章为“研究设计”,包括研究假设、研究问题、界定研究对象与范围、研究方法及研究相关概念界定。第四章为本论文最核心的章节,针对听说教材与元认知学习策略训练展开论述,兼与2002年版课程教材比较,并从单元模式、显性化教学目标及教材编制的“先例,后说,再练”原则三方面验证2011年版教材的编制与元认知学习策略的显著相关性,善用教材即能有效提高学生的元认知能力,裨益于学生口语知识向口语交际能力的转化,整体提高学生的语文素养。第五章是总结与反思。笔者对研究结果进行归纳式总结,反思本文的局限性并对未来的研究方向进行展望。
本论文分为五章。于第一章论述研究背景、目的和意义,及说明论文架构。第二章回顾有关文献,在文献综述基础上阐明本文的理论基础。第三章为“研究设计”,包括研究假设、研究问题、界定研究对象与范围、研究方法及研究相关概念界定。第四章为本论文最核心的章节,针对听说教材与元认知学习策略训练展开论述,兼与2002年版课程教材比较,并从单元模式、显性化教学目标及教材编制的“先例,后说,再练”原则三方面验证2011年版教材的编制与元认知学习策略的显著相关性,善用教材即能有效提高学生的元认知能力,裨益于学生口语知识向口语交际能力的转化,整体提高学生的语文素养。第五章是总结与反思。笔者对研究结果进行归纳式总结,反思本文的局限性并对未来的研究方向进行展望。
Date Issued
2017
Call Number
PL1068.S55 H64
Date Submitted
2017