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基于智能手机的移动学习在中学英语教学中的实践研究 (Ji yu zhi neng shou ji de yi dong xue xi zai zhong xue ying yu jiao xue zhong de shi jian yan jiu)
Author
Xie, Lulin
Supervisor
Wang Qiyun
Abstract
从1994年开始,美国就率先开始了移动教育的研究,之后欧洲一些国家也开始了这方面的研究。国外研究显示,新加坡、南非、美国、马来西亚等国家已经开始探索手机在中小学语言、物理、数学等学科教育与学校教育中的应用,并取得了巨大的研究成果。我国移动学习的学术研究始于2000年,由裘伟廷和丁兴富两位教授刊登的两篇论文引入到我国,主要是有关移动学习理论和发展历程的研究,移动学习由此逐步滲入并应用于传统课堂教学,旨在改善传统的教学方式。2004年,我国便有了关于移动英语教学的研究,有了第一篇将移动学习和英语教学结合起来研究的文章,此后便有了诸多关于英语移动学习的相关研究,并取得了一定研究成效。
在信息技术不断发展和完善,移动学习时代已经来临、教育信息化发展、学习型社会构建和中学阶段英语重分数轻能力、重知识轻应用的时代大背景下,利用新兴技术的移动学习有很大的发展空间,而且在将来的移动学习中还会更加注重人机互动性,学习智能化趋势。近几年,随着我国通讯科技、4G网络的迅速发展和“互联网+教育”理念的提出,其在教育领域的应用日渐广泛、作用也日渐突出。这种互联网思维使传统教育发生很大的变化,教育更加看重学习者解决问题的能力和自身学习能力的培养。教育不再局限于传统的课堂教学,学习者的学习方式也发生着翻天覆地的变化,教师也不再只是知识的传授者,学生也不再仅仅是知识的接受者。
本论文正是在这种背景下探索基于智能移动设备的移动学习在中学英语教学中的一种应用及效果,通过文献研究法、问卷调查法、实验研究法对重庆某中学高一学生进行移动学习实践研究,探索基于智能移动设备的移动学习在中学生英语学习中应用的可能性、相关性及其有效性,以期为中学师生使用智能手机等移动终端学更加便捷、灵活、有效进行英语教学,增强英语学习的兴趣、效果提出实践参考。全文共分为五个部分,导言部分由研究背景、研究目的、研究方法等组成,主体部分界定了相关核心概念和理论基础,阐述了国内外研究现状,明确了研究思路,重点介绍了移动学习的实践应用研究设计和结果分析。笔者根据参与实验的学习者的英语水平,选择适当难度的移动学习资源,并且设计移动学习活动,使学习者积极参与到本次实验中,通过利用智能移动手机获取移动学习资源证明其有效性,以期为研究者进一步深入研究基于智能手机的移动英语学习提供有益尝试和有效借鉴。
在信息技术不断发展和完善,移动学习时代已经来临、教育信息化发展、学习型社会构建和中学阶段英语重分数轻能力、重知识轻应用的时代大背景下,利用新兴技术的移动学习有很大的发展空间,而且在将来的移动学习中还会更加注重人机互动性,学习智能化趋势。近几年,随着我国通讯科技、4G网络的迅速发展和“互联网+教育”理念的提出,其在教育领域的应用日渐广泛、作用也日渐突出。这种互联网思维使传统教育发生很大的变化,教育更加看重学习者解决问题的能力和自身学习能力的培养。教育不再局限于传统的课堂教学,学习者的学习方式也发生着翻天覆地的变化,教师也不再只是知识的传授者,学生也不再仅仅是知识的接受者。
本论文正是在这种背景下探索基于智能移动设备的移动学习在中学英语教学中的一种应用及效果,通过文献研究法、问卷调查法、实验研究法对重庆某中学高一学生进行移动学习实践研究,探索基于智能移动设备的移动学习在中学生英语学习中应用的可能性、相关性及其有效性,以期为中学师生使用智能手机等移动终端学更加便捷、灵活、有效进行英语教学,增强英语学习的兴趣、效果提出实践参考。全文共分为五个部分,导言部分由研究背景、研究目的、研究方法等组成,主体部分界定了相关核心概念和理论基础,阐述了国内外研究现状,明确了研究思路,重点介绍了移动学习的实践应用研究设计和结果分析。笔者根据参与实验的学习者的英语水平,选择适当难度的移动学习资源,并且设计移动学习活动,使学习者积极参与到本次实验中,通过利用智能移动手机获取移动学习资源证明其有效性,以期为研究者进一步深入研究基于智能手机的移动英语学习提供有益尝试和有效借鉴。
Date Issued
2017
Call Number
LB1044.84 X54
Date Submitted
2017