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基于数学核心素养的初中生数学过程性评价 (Ji yu shu xue he xin su yang de chu zhong sheng shu xue guo cheng xing ping jia)
Author
Tian, Hong
Abstract
评价是课程的关键要素。2019年6月中共中央国务院《关于深化教育教学改革全面提高义务教育质量的意见》发布,提出 “强化过程性和发展性评价”。可见过程性评价已经成为深化教育教学改革的一项重要方式。而作为课程教学DNA的核心素养在教育教学工作中发挥着先导性的作用。因此在核心素养视域下开展中学生数学学习的过程性评价研究对数学的课程改革发展具有促进作用。
本文阐述了评价观 的历史演变, 探讨 了评价的概念和功能。 并 对过程性评价进行了详细的 研究 。 从过程性评价的背景、理论基础 展开 分析,对过程性评价的概念予以界定。 通过 问卷调查 和访谈 法 掌握了当前 教师开展过程性评价的现状。在此基础上, 研究探讨了初中生基于数学核心素养的过程性评价体系 的 构建, 提出了基于核心素养的过程性评价 模型 并 从教师和学生两个层面 对 过程性评价的 操作 步骤进行了说明。 主要 从常规表现、亮点表现以及落实评价三个维度来阐述 ,同时 列举了资料收集方法,如 观察法、轶事记录法、核查表以及成长记录的方法。 并 以数学运算和逻辑推理两个核心素养 为例 ,举出教学实例 较为直观地展示基于核心素养的过程性评价 的方式方法, 提出 了 过程性评价的策略 。
本文阐述了评价观 的历史演变, 探讨 了评价的概念和功能。 并 对过程性评价进行了详细的 研究 。 从过程性评价的背景、理论基础 展开 分析,对过程性评价的概念予以界定。 通过 问卷调查 和访谈 法 掌握了当前 教师开展过程性评价的现状。在此基础上, 研究探讨了初中生基于数学核心素养的过程性评价体系 的 构建, 提出了基于核心素养的过程性评价 模型 并 从教师和学生两个层面 对 过程性评价的 操作 步骤进行了说明。 主要 从常规表现、亮点表现以及落实评价三个维度来阐述 ,同时 列举了资料收集方法,如 观察法、轶事记录法、核查表以及成长记录的方法。 并 以数学运算和逻辑推理两个核心素养 为例 ,举出教学实例 较为直观地展示基于核心素养的过程性评价 的方式方法, 提出 了 过程性评价的策略 。
Date Issued
2019