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"在基础教育课程改革背景下构建学习型教研组织创新教研文化" ("Zai ji chu jiao yu ke cheng gai ge bei jing xia gou jian xue xi xing jiao yan zu zhi chuang xin jiao yan wen hua")
Author
Ma, Qingrong
Supervisor
Ng, Pak Tee
Abstract
基础教育专业教研组织是教育行政部门根据国家要求,从教育实际出发设置的专门进行中小学教学研究、教学指导、教学服务和教学管理的事业机构。基础教育课程改革的开展对教研机构提出了新的挑战与要求。作为课程改革的依靠和支撑力量,专业教研部门应成为教育教学研究中心;教科研指导中心;教学质量监控中心;行政决策参谋中心;学校发展服务中心;校本研修引领中心;教师成长资源中心。
适应课程改革的新要求,教研机构需要改革传统教研的弊端,整合相关资源,创新教研文化,建立有效教研管理的长效机制,以保证课程改革的顺利实施与深入推进,实现基础教育教育教学质量的不断提高。创新教研文化,是教研管理走向文化管理的必要前提,也是实现教研管理最优化的必然要求,实质上是教研组织管理的变革。借鉴学习型组织理论,构建学习型教研组织,打造一流教研队伍是创新教研文化,推进课程改革达致成功的重要保障。
适应课程改革的新要求,教研机构需要改革传统教研的弊端,整合相关资源,创新教研文化,建立有效教研管理的长效机制,以保证课程改革的顺利实施与深入推进,实现基础教育教育教学质量的不断提高。创新教研文化,是教研管理走向文化管理的必要前提,也是实现教研管理最优化的必然要求,实质上是教研组织管理的变革。借鉴学习型组织理论,构建学习型教研组织,打造一流教研队伍是创新教研文化,推进课程改革达致成功的重要保障。
Date Issued
2008
Call Number
LB2805 M27
Date Submitted
2008