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学校文化变革 : "对话型"校园文化建设模式初探 (Xue xiao wen hua bian ge : "dui hua xing" xiao yuan wen hua jian she mo shi chu tan)
Author
Kang, Xiaojin
Supervisor
Foo, Suan Fong
Abstract
生动活泼、针对有效的校园文化建设是学校教育的最高境界,优质学校的重要特征。近年来,笔者所在学校围绕“对话型”校园文化建设的各项要求,把该项工作当作学校特色建设项目,以此带动了整个学校文化的发展。
在学校文化变革一一“对话型”校园文化的创建中,注重校园文化的外亚层一一硬件措施,使其潜移默化地影响学校群体成员的观念和行为; 狠抓校园文化的中间层一一行为文化和制度文化: 牢件把握校园文化的核心层一一精神文化,即学风、教风、学校的人际关系、师生的审美情趣等,这三个层次相辅相成。其中, 在核心层中,以建构主义为理论基础的“对话型”课程文化建设是其重中之重,在此基础上建构的“对话型”课堂教学的基本形态有师生对话、生本对话、生生对话、自我对话,教师要结合自己的学科特点进行有效的对话。另外,信息技术发展也有力地推动了“对话型”校网文化的发展。
人在“对话型”校园文化的认知与观念、实践与创新等方面,坚持求真,追求至善,努力尽美,笔者所在学校做了大量积极有效的尝试,“对话型”校园文化建设的综合效应已初显成效,学校文化特色逐崭清晰。
当前校园文化建设面临的挑战和存在的主要问题: 一是过多强调校园文化的创新,对于校园文化的批判继承还不够: 二是对于多元文化的融合,发挥其最佳效果上还有待于进一步的改进; 三是校园文化建设中隐性文化的显性化途径有待于进一步的探究。
在学校文化变革一一“对话型”校园文化的创建中,注重校园文化的外亚层一一硬件措施,使其潜移默化地影响学校群体成员的观念和行为; 狠抓校园文化的中间层一一行为文化和制度文化: 牢件把握校园文化的核心层一一精神文化,即学风、教风、学校的人际关系、师生的审美情趣等,这三个层次相辅相成。其中, 在核心层中,以建构主义为理论基础的“对话型”课程文化建设是其重中之重,在此基础上建构的“对话型”课堂教学的基本形态有师生对话、生本对话、生生对话、自我对话,教师要结合自己的学科特点进行有效的对话。另外,信息技术发展也有力地推动了“对话型”校网文化的发展。
人在“对话型”校园文化的认知与观念、实践与创新等方面,坚持求真,追求至善,努力尽美,笔者所在学校做了大量积极有效的尝试,“对话型”校园文化建设的综合效应已初显成效,学校文化特色逐崭清晰。
当前校园文化建设面临的挑战和存在的主要问题: 一是过多强调校园文化的创新,对于校园文化的批判继承还不够: 二是对于多元文化的融合,发挥其最佳效果上还有待于进一步的改进; 三是校园文化建设中隐性文化的显性化途径有待于进一步的探究。
Date Issued
2009
Call Number
LB45 K36
Date Submitted
2009