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<教师专业发展途径与管理研究> : 以北京市第七十一中学为案例 (<Jiao shi zhuan ye fa zhan tu jing yu guan li yan jiu> : yi Beijing Shi di qi shi yi zhong xue wei an li)
Author
Xin, Hongtao
Supervisor
Foo, Suan Fong
Abstract
教师专业化是世界教师教育发展的必然趋势。当前世界各国纷纷把教育改革的重点转向了教师队伍建设。各国都希望通过提高教师的专业化水平,提高教师素质,改善教师的社会地位,树立教师职业的社会形象,进而实现提高教育质量的目的。
随着新一轮基础教育课程改革在全国的深入推进,中小学校的课程与教学正经历着极其深刻的历史性变革。在这场变革中,教师素质的高低是影响课程改革成败的决定性的因素,这就对中小学教师专业发展提出了更高的要求。
本文通过对北京市第七十一中学的深入调查,搭建了学校教师专业发展的框架和教师专业发展管理框架。共分五个部分。第一部分阐述了本研究的背景、目的、意义、研究方法和研究思路;第二部分从教师专业化的历史回顾入手,简述了教师专业发展的相关理论。阐述了专业、专业化、教师专业发展的内涵。通过从教师的个人学习要求和个人学识要求阐述了教师职业的要求;第三部分分析了我校教师专业发展途径的框架构建。阐明了以教师个人学习、以学校层面的校本研修、校本课程的引领三个重要途径促进教师专业发展;第四部分提出了我校教师专业发展的管理框架的构建;第五部分总结了我校的教师专业发展的优势和面临的挑战。
随着新一轮基础教育课程改革在全国的深入推进,中小学校的课程与教学正经历着极其深刻的历史性变革。在这场变革中,教师素质的高低是影响课程改革成败的决定性的因素,这就对中小学教师专业发展提出了更高的要求。
本文通过对北京市第七十一中学的深入调查,搭建了学校教师专业发展的框架和教师专业发展管理框架。共分五个部分。第一部分阐述了本研究的背景、目的、意义、研究方法和研究思路;第二部分从教师专业化的历史回顾入手,简述了教师专业发展的相关理论。阐述了专业、专业化、教师专业发展的内涵。通过从教师的个人学习要求和个人学识要求阐述了教师职业的要求;第三部分分析了我校教师专业发展途径的框架构建。阐明了以教师个人学习、以学校层面的校本研修、校本课程的引领三个重要途径促进教师专业发展;第四部分提出了我校教师专业发展的管理框架的构建;第五部分总结了我校的教师专业发展的优势和面临的挑战。
Date Issued
2011
Call Number
LB1731 X56
Date Submitted
2011