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基于自我决定理论下的教师反思与专业成长的研究 : 朝阳区部分中小学教师为例 (Ji yu zi wo jue ding li lun xia de jiao shi fan si yu zhuan ye cheng zhang de yan jiu : Chaoyang Qu bu fen zhong xiao xue jiao shi wei li)
Author
Zhang, Chunling
Supervisor
Kee, Ying Hwa
Abstract
自我决定理论认为,胜任需求、自主需求、关系需求是影响人类动机的先天心理需求,内在动机行为是基于人们对自我决定的心理需求的满足。本研究想探讨不同自我决定需求的教师教学反思态度、反思内容和专业成长方面是否具有显著差异。本文随机抽取朝阳区六所中小学的一线教师进行调查,发放问卷 220 份,回收 220 份,有效问卷 156 份。调查工具包含自我决定需求满意度、教师反思态度、反思内容、教师专业成长等四个量表。结果发现:
1、自我决定需求与教师教学反思态度具有显著的正相关,自我决定需求满意度高的教师教师反思态度积极,而自我决定满意度低的教师教学反思态度相对高自我决定的教师不太积极。
2、不同自我决定需求教师教学反思内容的教学、教师、学生、班级管理、进修五个层面具有显著差异。表示高自我决定的教师更关注教学、教师、学生、班级管理、进修层面的反思,低自我决定相对高自我决定对教学、教师、学生、班级管理、进修层面的反思就不太积极。
3、自我决定需求与教师教学反思内容的环境、本身两个层面有一定相关,但不同自我决定需求的教师在教学环境、本身方面的反思无显著差异。
4、不同自我决定需求的教师专业成长有显著差异。表示高自我决定的教师对专业成长的反思更积极,而低自我决定的教师在专业成长方面反思不积极。
1、自我决定需求与教师教学反思态度具有显著的正相关,自我决定需求满意度高的教师教师反思态度积极,而自我决定满意度低的教师教学反思态度相对高自我决定的教师不太积极。
2、不同自我决定需求教师教学反思内容的教学、教师、学生、班级管理、进修五个层面具有显著差异。表示高自我决定的教师更关注教学、教师、学生、班级管理、进修层面的反思,低自我决定相对高自我决定对教学、教师、学生、班级管理、进修层面的反思就不太积极。
3、自我决定需求与教师教学反思内容的环境、本身两个层面有一定相关,但不同自我决定需求的教师在教学环境、本身方面的反思无显著差异。
4、不同自我决定需求的教师专业成长有显著差异。表示高自我决定的教师对专业成长的反思更积极,而低自我决定的教师在专业成长方面反思不积极。
Date Issued
2010
Call Number
LB1731 Z433
Date Submitted
2010