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中学德育校本课程探究 (Zhong xue de yu xiao ben ke cheng tan jiu)
Author
Zhang, Chunling
Supervisor
Gao, Ping
Abstract
传统的校本德育方式重视依托于开展丰富的校园活动,重视学生的道德实践、道德体验,但在活动之后,学生会随着活动结束而忘却,或者学生根本不明白开展此项活动的目的和意义所在。笔者通过对本校的德育校本课程效果的调查也发现,学生的道德认识和道德行为存在不符,表现出“明知故纵”,道德知识并没有真正形成其价值观;学校组织的德育活动学生参与率不高;任课教师对德育工作认识不足,没有参与到学生品德教育当中,没有形成全员德育的局面。
德育校本课程的实施,做为学校实现德育目标,有组织、有计划地使学生获得思想道德方面经验的一种有效的途径,有关学者已达成共识。经过学习和探索,现在美国课程领域中盛行的逆向设计(UBD)模式,以其独特的评价方式和设计的视角,受到美国教育届的亲赖。重理解力培养的课程设计,首先明确的是希望学生能够做出什么?如何证明学生已经获得理解?进而考虑如何获得理解。而德育恰恰需要学生在真正理解活动的基础上,使他们形成能够伴随一生的道德观念。而他的评价方式又可运用多种形式进行,因此可操作性较强,适合于德育校本课程的设计模式。
德育校本课程的实施,做为学校实现德育目标,有组织、有计划地使学生获得思想道德方面经验的一种有效的途径,有关学者已达成共识。经过学习和探索,现在美国课程领域中盛行的逆向设计(UBD)模式,以其独特的评价方式和设计的视角,受到美国教育届的亲赖。重理解力培养的课程设计,首先明确的是希望学生能够做出什么?如何证明学生已经获得理解?进而考虑如何获得理解。而德育恰恰需要学生在真正理解活动的基础上,使他们形成能够伴随一生的道德观念。而他的评价方式又可运用多种形式进行,因此可操作性较强,适合于德育校本课程的设计模式。
Date Issued
2011
Call Number
LC315.C6 Z43
Date Submitted
2011