Master of Arts

2004 年“汉语教师志愿者”（现更名为“国际中文教育志愿者”，后称志愿者）项目开始实施至新冠疫情（Covid-19）爆发前，大约有7000 名志愿者在全球一百多个国家进行汉语教学，其中大约3000名在东南亚各国任教，成为东南亚汉语教学的重要力量。缅甸汉语教师志愿者项目于2009 年开始实施，至今已经十多年，到缅甸新冠疫情爆发前每年有一百多名志愿者在缅甸各个城市甚至乡镇进行汉语教学工作。十多年来，缅甸汉语教师志愿者项目对缅甸汉语教学以及中缅民间文化交流发挥着重要作用。

笔者于2013 年5 月作为一名汉语教师志愿者在仰光福星孔子课堂（中国华侨大学与缅甸福建同乡总会合作建立的孔子课堂）的分校仰光博睿国际学校进行任教，三年的志愿者生涯让笔者对志愿者的工作有了深刻而细致的了解。2016年8月，笔者被孔子学院总部/中国国家汉办（现更名为“中国教育部中外语言交流合作中心”，简称“语合中心”）志愿者处选拔为缅甸志愿者管理教师，专门负责缅甸汉语教师志愿者的管理工作，直到2021年4 月，因为新冠疫情以及缅甸政变的缘故，语合中心才中止了该项目，笔者也返回中国。笔者在缅甸从事与缅甸志愿者相关工作的八年里，对志愿者工作进行了深入的观察与了解，对缅甸汉语教师志愿者项目管理工作进行了细致的梳理，总结了缅甸志愿者项目在管理方面的不足；笔者也对缅甸174名志愿者就汉语教师志愿者项目在缅甸的实施情况进行了问卷调查，深入分析缅甸汉语教师志愿者项目在缅甸的发展情况。笔者通过工作过程中观察以及对问卷的整理分析，以缅甸志愿者团队以及缅甸汉语教师志愿者项目的实施情况为主研究对象和内容，得出该项目在选派、管理、培训、教学等方面都存在问题，文章就这些方面提出了优化以及解决措施，比如,扩大志愿者选拔范围，多方参与；严格审核缅甸学校的志愿者需求申请；建立完善的志愿者管理制度；培训做到有的放矢等等。

本论文的研究成果不仅能为缅甸汉语教师志愿者项目的发展提供一些切实可行的改善措施，也为别国的志愿者项目发展提供可借鉴或参考的方案。