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基于创生的薄弱学校组织变革研究 (Ji yu chuang sheng de bo ruo xue xiao zu zhi bian ge yan jiu)
Author
Jiang, Bo
Supervisor
Zhang, Yenming
Abstract
本论题从薄弱学校存在的组织管理问题出发;通过对宏观与微观两方面的学校管理问题的现状分析;在生命创生科学、中国国学管理思想与系统思维理论的背景下,运用博弈论、层次分析法、人力资源管理、知识管理、教育经济学、课程领导等策略与方法;旨在探求适合于薄弱学校组织变革实践操作层面的解决、保障策略以及学校创生教育的机理与路径。
薄弱学校的变革不能停留在怨天尤人或“等靠要”层次,更不能简单地采取内部“换血”或借助外力“搞运动”的形式,否则无异于变革者与学校的“自戕”;而应基于正视原有员工利益体的现实,在以对话--探究--反思—共建—共享为核心的学校组织文化中,将传统科层管理逐步变革为整分矩阵制管理;充分发挥与挖掘原有学校干部、教师的优势和潜能,通过合作、分享等方式进行知识管理与课程领导并创生出相应的组织知识体系;以问题驱动式的校本研训为载体,借助骨干教师、专家引领等力量,进行长期的人力资源培训与开发;强调管理者要不断学习、完善自己,与教职员工同甘苦、共患难,以师生的发展为个人成长的衡量标准,并力争成为复合型领导;同时强调管理者要善于编织梦想,并成为和师生共同实践与共同放飞梦想的人。
薄弱学校的教师与相关行政管理部门必须明确,基础教育的核心价值取向是“育人为本”而非“育才为本”;增值性与激励性评价才是薄弱学校变革、改进、发展成功的导向;只有明确薄弱学校在区域教育生态系统中“生产者与分解者”的价值存在,薄弱学校的员工才能重塑成就感与幸福感,才能有激情地进行教育创生;教育是慢的艺术,薄弱学校的创生教育与变革应从学校内部的最基层开始,并希望薄弱学校的变革者、参与者、支持者乃至“利益受害者”要经得起寂寞,学会等待,因为任何一所学校的发展都只有“厚积”才能够“薄发”。
薄弱学校的变革不能停留在怨天尤人或“等靠要”层次,更不能简单地采取内部“换血”或借助外力“搞运动”的形式,否则无异于变革者与学校的“自戕”;而应基于正视原有员工利益体的现实,在以对话--探究--反思—共建—共享为核心的学校组织文化中,将传统科层管理逐步变革为整分矩阵制管理;充分发挥与挖掘原有学校干部、教师的优势和潜能,通过合作、分享等方式进行知识管理与课程领导并创生出相应的组织知识体系;以问题驱动式的校本研训为载体,借助骨干教师、专家引领等力量,进行长期的人力资源培训与开发;强调管理者要不断学习、完善自己,与教职员工同甘苦、共患难,以师生的发展为个人成长的衡量标准,并力争成为复合型领导;同时强调管理者要善于编织梦想,并成为和师生共同实践与共同放飞梦想的人。
薄弱学校的教师与相关行政管理部门必须明确,基础教育的核心价值取向是“育人为本”而非“育才为本”;增值性与激励性评价才是薄弱学校变革、改进、发展成功的导向;只有明确薄弱学校在区域教育生态系统中“生产者与分解者”的价值存在,薄弱学校的员工才能重塑成就感与幸福感,才能有激情地进行教育创生;教育是慢的艺术,薄弱学校的创生教育与变革应从学校内部的最基层开始,并希望薄弱学校的变革者、参与者、支持者乃至“利益受害者”要经得起寂寞,学会等待,因为任何一所学校的发展都只有“厚积”才能够“薄发”。
Date Issued
2012
Call Number
LB2805 J536
Date Submitted
2012