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小学生学业成就评价的校本化实施策略 (Xiao xue sheng xue ye cheng jiu ping jia de xiao ben hua shi shi ce lue)
Author
Yao, Yuhe
Supervisor
Cheng, Yuan Shan
Abstract
近半个世纪，教育评价的实践领域不断发生着巨大的变革。这种变革源于知识观、学习观的变化，也与社会发展和教育发展目标的变化息息相关。现在的学生学业成就评价有以政府为主导的监测、督导、政策评价和问责；也有以高一级学校招生为主要目的认证性、选拔性评价；近些年也出现了国际专业机构开展的众多国家参与的国际性评价，如由OECD举办的PISA测评等。然而这些评价大多由政府或专业机构主导，学校没有获得评价的主动权，或是在此过程中失去了将评价用于促进师生发展的主动性，于是就出现了诸如以下一些现象:过分强调甄别与选拔功能，受功利主义驱动，推崇唯一的标准和客观量化，忽视了学生的主体性和创造性。因此需要探索一种能够真正促进学生发展的评价，这种评价充分发挥学校评价的自主性，以全体师生共同参与为形式，以全面的学生学业成就为评价内容，以调整和改进教师的工作和学生的学习,促进学生、教师更好发展为核心价值取向，是基于学校理念和学校特色,达成学校育人目标的校本化评价。
本文的评价观基于多元智能理论、建构主义教育思想、后现代主义等理论，强调评价促进学习、促进人的发展的目的，认为学生学业成就评价是面对学生个体，关注学生生命的完整意义，促进人的全面、自由发展的教育评价。尊重个体生命，关注学生终身发展，制定多元的评价标准、全面的评价内容，强调多元评价主体和多种评价方法，充满人文关怀是它的基本特征。
本文分析近年来关于学生学业成就评价领域的一些研究成果，进而结合教育实践的真实情况，提出如何在学校层面开展“学生学业成就”评价，为学校持续发展奠定基础。
本文的评价观基于多元智能理论、建构主义教育思想、后现代主义等理论，强调评价促进学习、促进人的发展的目的，认为学生学业成就评价是面对学生个体，关注学生生命的完整意义，促进人的全面、自由发展的教育评价。尊重个体生命，关注学生终身发展，制定多元的评价标准、全面的评价内容，强调多元评价主体和多种评价方法，充满人文关怀是它的基本特征。
本文分析近年来关于学生学业成就评价领域的一些研究成果，进而结合教育实践的真实情况，提出如何在学校层面开展“学生学业成就”评价，为学校持续发展奠定基础。
Date Issued
2016
Call Number
LB3060.22 Y36
Date Submitted
2016