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构建 "知行互促" 研修模式，引领教师专业持续发展 (Gou jian "zhi xing hu cu" yan xiu mo shi, yin ling jiao shi zhuan ye chi xu fa zhan)
Author
Li, Wenming
Supervisor
Fang, Yanping
Abstract
教师的专业发展，是学校工作中的一件“大事”，关系着学校的发展和未来。《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020）》提出“加强教师队伍建设”,“严格教师资质，提升教师素质，努力造就一支师德高尚、业务精湛、结构合理、充满活力的高素质专业化教师队伍。”教师的专业发展，提到任何高度都不为过，“教师强，则学校强”已经成为基本的共识。
本论文在充分分析学校教师专业发展现状的基础上，认真总结青浦二中近几年的实践，并提出了“构建‘知行互促’研修模式，引领教师专业持续发展”这一论文主题。
论文共分为五章，第一章指出了课题提出的背景、意义、核心概念以及研究方法。第二章是对国内外教师专业发展方面的理论、做法等的文献综述。第三章以青浦二中为例，介绍了我们在知的层面：教师全员培训、群体共读等工作组织与实施的实践。第四章介绍了我们学校在课堂教学改进策略和措施方面的实践。第五章在前四章基础上，对“知行互促”校本研修模式并进行了梳理概括。同时对“知行互促”校本研修模式在引领教师专业持续发展中的实践反思，并提出了进一步优化的策略和思考。
本论文在充分分析学校教师专业发展现状的基础上，认真总结青浦二中近几年的实践，并提出了“构建‘知行互促’研修模式，引领教师专业持续发展”这一论文主题。
论文共分为五章，第一章指出了课题提出的背景、意义、核心概念以及研究方法。第二章是对国内外教师专业发展方面的理论、做法等的文献综述。第三章以青浦二中为例，介绍了我们在知的层面：教师全员培训、群体共读等工作组织与实施的实践。第四章介绍了我们学校在课堂教学改进策略和措施方面的实践。第五章在前四章基础上，对“知行互促”校本研修模式并进行了梳理概括。同时对“知行互促”校本研修模式在引领教师专业持续发展中的实践反思，并提出了进一步优化的策略和思考。
Date Issued
2016
Call Number
LB1731 L594
Date Submitted
2016