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“卓越课堂”的理论研究与实践探索 ("Zhuo yue ke tang" de li lun yan jiu yu shi jian tan suo)
Author
Zhou, Jianqiang
Supervisor
Cheng, Yuan Shan
Abstract
随着新课改的全面实施和不断深入,课堂教学的变革也如火如荼,“有效课堂“高效课堂”“优质课堂”等新名词不断涌现,但它们似乎都无法真正代表新课改的课堂教学。深圳南山提出了“卓越课堂文化”,重庆直接提出构建“卓越课堂”,一夜之间“卓越课堂”被推到了新课改的最前沿。本文从以下几个方面对“卓越课堂”进行了理论研究和实践探索。
挖掘“卓越课堂”内涵。本文认为“卓越课堂”是一种实现超越的课堂,是一种智慧生命的课堂,是一种生态质量的课堂,是一种深度转型的课堂,是一种多元模式的课堂,是一种全面优化的课堂,是一种彰显风格的课堂,是一种追求文化的课堂。
多角度认识“卓越课堂”。本文从“卓越课堂”的本土特色、质量诉求、文化取向全方位认识“卓越课堂”,拓展“卓越课堂”的外延,增强“卓越课堂”的立体感。
结合理论研究,实践探索“卓越课堂”。在重庆市教委“卓越课堂”五年行动计划下,结合重庆市各区县相关“卓越课堂”研究和本校“卓越课堂”教学实践研究,本文从“卓越课堂”的核心理念、本质特征、基本要素、构建策略等方面进行尝试探索,取得一定的研究成果。
挖掘“卓越课堂”内涵。本文认为“卓越课堂”是一种实现超越的课堂,是一种智慧生命的课堂,是一种生态质量的课堂,是一种深度转型的课堂,是一种多元模式的课堂,是一种全面优化的课堂,是一种彰显风格的课堂,是一种追求文化的课堂。
多角度认识“卓越课堂”。本文从“卓越课堂”的本土特色、质量诉求、文化取向全方位认识“卓越课堂”,拓展“卓越课堂”的外延,增强“卓越课堂”的立体感。
结合理论研究,实践探索“卓越课堂”。在重庆市教委“卓越课堂”五年行动计划下,结合重庆市各区县相关“卓越课堂”研究和本校“卓越课堂”教学实践研究,本文从“卓越课堂”的核心理念、本质特征、基本要素、构建策略等方面进行尝试探索,取得一定的研究成果。
Date Issued
2013
Call Number
LB1025.3 Z465
Date Submitted
2013