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Zhongguo yu Xinjiapo jiao yu fen liu zheng ce bi jiao yan jiu
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中国与新加坡教育分流政策比较研究
Author
Shen, Lianzhu
Supervisor
Bi, Xiaoyu
Chang, Agnes Shook Cheong
Abstract
分流制度是新加坡教育的核心制度。在二十多年的改革实践中，分流制度经历了一个渐进的、不断修正的过程。其目标始终坚持“培养各种类型人才、为经济建设服务”，其原则始终遵循“因材施教、充分挖掘学生潜能”。新加坡教育分流，出发点是面向全体学生，使每个学生都获得成功的教育；立足点是针对每一个学生的差异与优势，因材施教，使每个学生的个性获得充分发展的教育；关注点是在教育过程中如何尊重学生的自主选择，如何开发学生智力潜能，如何调动学生的积极性、主动性与创造性，是弘扬学生主体精神的教育。
新加坡教育分流制度取得了巨大成功。第一，施行因材施教，成功降低了辍学率；第二，提高了基础教育质量，有利于全民素质的提高；第三，教育制度的改革配合经济发展，培养国家需要的各种人才。
对比中新教育分流制度，两国分流政策各有所长。中国借鉴新加坡教育分流政策，可以引进的措施：一是在政策层面，构建均衡的普职教育体系，提高教育水平；二是在学校教育层面，注重因材施教，挖掘学生潜能。为经济发展提供高素质劳动力，科学合理地构建基础教育的分流制度，通过教育分流培养专业技术人才，是国家教育民主化、教育终身化的价值诉求，也是素质教育的应有之义。
新加坡教育分流制度取得了巨大成功。第一，施行因材施教，成功降低了辍学率；第二，提高了基础教育质量，有利于全民素质的提高；第三，教育制度的改革配合经济发展，培养国家需要的各种人才。
对比中新教育分流制度，两国分流政策各有所长。中国借鉴新加坡教育分流政策，可以引进的措施：一是在政策层面，构建均衡的普职教育体系，提高教育水平；二是在学校教育层面，注重因材施教，挖掘学生潜能。为经济发展提供高素质劳动力，科学合理地构建基础教育的分流制度，通过教育分流培养专业技术人才，是国家教育民主化、教育终身化的价值诉求，也是素质教育的应有之义。
Date Issued
2007
Call Number
LA1239.6 S54
Date Submitted
2007