小学生科学认知能力提升与教学实施策略

在当前 的 科学课堂教学中 知识碎片化导致学生难以建构起科学核心概念；方 法单一化导致讲授灌输式教学充斥课堂，学生主体地位受到冲击，不利于探究 能力的提升教师偏重于知识讲授，对小学生观察力、注意力、记忆力、想象力和思维力的培养存在随意性；素养表层化导致学生探究技能弱化，缺乏对科学现象的深度理解……以上问题制约了小学生 科学 认知能力的发展，挫伤了学生学习科学的积极性。

针对以上问题， 笔者 以课堂教学为载体，依托皮亚杰的认知 发展阶段论、维果茨基的 最近发展区理论、布卢姆教育目标分类法、认知负荷理论、建构主义理论， 通过课前课后的问卷调查以及对个别学生、家长的访谈调查，发现影响小学生科学认知 能力提升的因素主要有教学 目标 、 教学 内容、学习环境 、 教学模式、教学方法、教学评价，并据此提出 “教学目标的学习进阶、教学内容的概念统领、学习情境的智趣创设、教学建模的科学设计、教学方法的有机融合、教学评价的反馈激励”六大教学实施策略，引领教师避免程式化、表面化的科学探究，探讨提高学生科学认知能力的一般性、迁移性、跨学科性、跨情境性规律，为小学生科学认知能力的提升提供新思路，也丰富一线教师对科学认知能力的认识。