教师人文涵养与教师职业发展的研究

“WB 高中”地处农村，属于薄弱学校。学校教师缺乏人文涵养，与新时代的要求不相适应，教师职业发展没有计划、缺乏策略，在学校的管理和教学中形成很多痼疾。为了促进教师职业发展，在学校管理中，对教师人文涵养的提高这一环需要增强。在公立学校里，新校长任职以后，要想在学校实施变革，必须提高学校现有教师的能力和素质。以提高人文素养的方式促进教师集体的专业发展，是农村薄弱学校摆脱困境，走向卓越的必由之路。

本文分析了人文涵养的道德性、民主性，本文研究了人文涵养比较成熟的理论有情感和态度理论、行为理论、人际关系理论、国家认同理论、新型师生关系理论、共同体理论、培训理论等。关于教师职业发展，分析了福勒的教师关注阶段论、卡茨的教师发展时期论、伯顿的教师发展阶段论、费斯勒的教师生涯循环论、斯特菲的教师生涯阶段模式论、休伯曼教师职业生命周期论、利斯伍德的综合阶段论等、饶见维教师职业发展理论、王秋绒的教师专业化阶段理论、白益民的“自我更新”取向阶段论等。