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基于教师专业发展的校本研修实践与研究 (Ji yu jiao shi zhuan ye fa zhan de xiao ben yan xiu shi jian yu yan jiu）
Author
Tang, Qun
Supervisor
Foo, Suan Fong
Abstract
教师 是 一 项 特殊 职业 ， 承 担 着 教书 育 人 的 重任 。 随 着 中 国 经 济 的 发 展 ，教育 必须 与 国际 接轨 ， 教 师 将 成 为 一 个 国际 职业 ， 提 高 教师 专业 化 水 平 也 将 成 为 必然 。 当 前 ， 对 于 教 师 专 业 发 展 的 研究 已 从 理论 探索 进入 到 实践 落 实 的 层面 ， 教 师 专业 发 展 与 中 小 学 教师 的 日 常 教学 生活 紧密 相关 。 尽 管教师 成 长 有 多 种 途径 和 模式 ， 但 都 离 不 开具 体 的 教育 教学 实践 。 由 于 教师 成长 的 基地 在 学 校 ， 所 以 教师 只 有 在 参与 学 校 教育 救 学 实践 中 才能 达到 专业发 展 。 校 本 研修 ， 是 以 学 校 为 阵地 ， 以 教育 教学 中 的 实际 问题 为 对 象 ， 以 教师 为 主体 ， 以 解决 实际 问题 ， 促 进 学 校 、 教 师 、 学 生 的 发 展 为 目标 的 学 习 研 究 活动 。 作 为 一 种 促进 教师 专业 发 展 的 有 效 途径 ， 校 本 研修 引起 教育 界 和 基层 学 校 高 度 便 视 ，
由 于 校本 研修 在 我 国 起 步 较 晚 ， 理 论 研 究 尚 不 完整 ， 实 跋 研 究 也 不 多 见 ， 尤 其 是 以 学 校 为 个 案 研究 ， 对 其 校本 研修 进行 系统 分 析 ， 研 究 ， 从 而 归纳 、 搓 炼 出 校本 研修 成 功 模式 ， 目 前 尚 不 多 见 。 本 课题 研究 以 促进 教师专业 发 展 为 目标 ， 从 理论 层面 研究 与 梳理 校本 研修 与 教师 专业 发 展 方面 已 有 的 成 果 和 存在 的 不 足 ， 借 鉴 救 师 专业 发 展 与 校本 研 靠 的 理论 ， 选 择 在 上 海 市 校本研修 中 较 具 代表 性 的 泪 衷 高 级 中 学 ， 采 用 行动 研究 与 文献 研究 等方式 ， 对 其 校本 研修 工作 进行 总 结 和 反思 ， 归 纳 提炼 “教学 、 笠 研 、 培 训 ” 三 位 一 体 校本 研修 的 模式 。
通过 研究 ， 笔 者 针对 教师 专业 发 展 与 校本 研修 中 存在 的 问题 ， 结 合 学 校 实际 ， 从 激励 机 制 、 关 注 不 同 职业 生涯 发 展 周期 教师 的 需要 、 加 强 教师 的 校本 研 锋 课程 的 建设 、 拓 宽 校 本 研修 的 内 涵 、 实 施 发 展 性 教师 评价 等 方 面 提出 策略 与 思考 。 本 研究 创新 之 处 在 于 系统 研究 与 梳理 了 救 师 专业 发 展 与 校本 研 外 的 有 关 理论 ， 并 将 理论 与 实践 结合 起 来 ， 理 论 指导 实践 ， 实 践 丰富 理论 。 提 出 了 “教学 、 科 研 、 培 训 ” 三 位 一 体 的 校本 研修 的 模式 ， 设置 了 三 大 模块 人 个 维度 的 教师 校本 研修 课程 ， 形 成 了 以 教研 组 为 平台 的 六 种 研修 模式 ， 即 确立 斩 服 研修 模式 ， 宋 焦 课堂 研 收 模式 、 课 题 研究 研 收 模 式 、 校 本 培训 研修 模式 、 专 业 对 话 研修 模式 、 资 源 积累 研修 模式 。
由 于 校本 研修 在 我 国 起 步 较 晚 ， 理 论 研 究 尚 不 完整 ， 实 跋 研 究 也 不 多 见 ， 尤 其 是 以 学 校 为 个 案 研究 ， 对 其 校本 研修 进行 系统 分 析 ， 研 究 ， 从 而 归纳 、 搓 炼 出 校本 研修 成 功 模式 ， 目 前 尚 不 多 见 。 本 课题 研究 以 促进 教师专业 发 展 为 目标 ， 从 理论 层面 研究 与 梳理 校本 研修 与 教师 专业 发 展 方面 已 有 的 成 果 和 存在 的 不 足 ， 借 鉴 救 师 专业 发 展 与 校本 研 靠 的 理论 ， 选 择 在 上 海 市 校本研修 中 较 具 代表 性 的 泪 衷 高 级 中 学 ， 采 用 行动 研究 与 文献 研究 等方式 ， 对 其 校本 研修 工作 进行 总 结 和 反思 ， 归 纳 提炼 “教学 、 笠 研 、 培 训 ” 三 位 一 体 校本 研修 的 模式 。
通过 研究 ， 笔 者 针对 教师 专业 发 展 与 校本 研修 中 存在 的 问题 ， 结 合 学 校 实际 ， 从 激励 机 制 、 关 注 不 同 职业 生涯 发 展 周期 教师 的 需要 、 加 强 教师 的 校本 研 锋 课程 的 建设 、 拓 宽 校 本 研修 的 内 涵 、 实 施 发 展 性 教师 评价 等 方 面 提出 策略 与 思考 。 本 研究 创新 之 处 在 于 系统 研究 与 梳理 了 救 师 专业 发 展 与 校本 研 外 的 有 关 理论 ， 并 将 理论 与 实践 结合 起 来 ， 理 论 指导 实践 ， 实 践 丰富 理论 。 提 出 了 “教学 、 科 研 、 培 训 ” 三 位 一 体 的 校本 研修 的 模式 ， 设置 了 三 大 模块 人 个 维度 的 教师 校本 研修 课程 ， 形 成 了 以 教研 组 为 平台 的 六 种 研修 模式 ， 即 确立 斩 服 研修 模式 ， 宋 焦 课堂 研 收 模式 、 课 题 研究 研 收 模 式 、 校 本 培训 研修 模式 、 专 业 对 话 研修 模式 、 资 源 积累 研修 模式 。
Date Issued
2009
Call Number
LB1775 T36
Date Submitted
2009