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学校实施合作学习的行动研究 : 日本佐藤学 “学习共同体” 理念本土化研究 (xue xiao shi shi he zuo xue xi de xing dong yan jiu : Riben zuo ten xue "xue xi gong tong ti" li nian ben tu hua yan jiu)
Author
Huang, Honghui
Supervisor
Cheng, Yuan Shan
Abstract
小组合作学习是当前课堂教学改革的一种趋势，正从美国、英国、芬兰等欧美各国扩展到日本、新加坡和中国等亚洲国家，【1】虽然合作学习的方法有所不同，其有效性还有待接受实践的检验，但它却是当今世界课堂教改的主流之一，是顺应社会进步和发展要求的。日本东京大学名誉教授佐藤学提出的构建“学习共同体”推动学校改革的探索，【1】既有理论的阐述，也有实践的指导，所取得的改革成效也比较显著，对实施小组合作学习课堂教学改革能提供一定的参考。
上海市子长学校开展的合作学习课改是佐藤学理论的“本土化”研究，主要采用行动研究法，兼以观察法、案例研究法。通过开展合作学习的课堂教学实践，反思，创建基于师生对话、倾听的互惠合作的学习关系，改善教学方式，培养学生的合作精神、学习动力和信心，逐步构建课堂学习共同体。运用合作学习观察量表，从学生完成合作学习任务、合作学习的活动方式、合作学习中的师生关系等观察记录课堂现象，分析总结出适合学校自身发展的合作学习的规律与经验。
本文第一章阐述了研究的缘起和意义，综述了合作学习的研究现状，提出了研究的内容和方法。第二章对学校实施合作学习一年后的现状开展问卷和访谈调查，对本校合作学习中的经验加以总结，对师生的疑惑加以梳理，以调整策略深化研究。第三章对学校实施合作学习策略进行专题研究，如怎样组织小组合作学习、怎样设计挑战性任务、合作学习中怎样倾听等等，以变革原有的课堂教学。第四章对合作学习的观察与评价，设计合作学习观察量表，从合作学习的任务、状态和流程进行观察，分析总结课堂实践的成效。第五章学校实施合作学习带来的教学管理变革，阐述小组合作学习变革对学校管理带来的挑战和影响，反映基层学校进行课堂变革的可行性和艰巨性。
我校的行动研究证实：佐藤学教授倡导的以构建“学习共同体”促进学校整体改革的假设，经过我校自2006年起的本土化实践，证明它是可行的和有效的。我校在实践中摸索出了一套适合自己本校的合作学习的方法、流程和操作策略，概述了一些有价值的经验和规律。同时，“学习共同体”的构建，给学校组织文化和结构、管理者和师生带来了基于倾听的、互惠性的、民主的生活方式，带来了许多可喜的变化。
上海市子长学校开展的合作学习课改是佐藤学理论的“本土化”研究，主要采用行动研究法，兼以观察法、案例研究法。通过开展合作学习的课堂教学实践，反思，创建基于师生对话、倾听的互惠合作的学习关系，改善教学方式，培养学生的合作精神、学习动力和信心，逐步构建课堂学习共同体。运用合作学习观察量表，从学生完成合作学习任务、合作学习的活动方式、合作学习中的师生关系等观察记录课堂现象，分析总结出适合学校自身发展的合作学习的规律与经验。
本文第一章阐述了研究的缘起和意义，综述了合作学习的研究现状，提出了研究的内容和方法。第二章对学校实施合作学习一年后的现状开展问卷和访谈调查，对本校合作学习中的经验加以总结，对师生的疑惑加以梳理，以调整策略深化研究。第三章对学校实施合作学习策略进行专题研究，如怎样组织小组合作学习、怎样设计挑战性任务、合作学习中怎样倾听等等，以变革原有的课堂教学。第四章对合作学习的观察与评价，设计合作学习观察量表，从合作学习的任务、状态和流程进行观察，分析总结课堂实践的成效。第五章学校实施合作学习带来的教学管理变革，阐述小组合作学习变革对学校管理带来的挑战和影响，反映基层学校进行课堂变革的可行性和艰巨性。
我校的行动研究证实：佐藤学教授倡导的以构建“学习共同体”促进学校整体改革的假设，经过我校自2006年起的本土化实践，证明它是可行的和有效的。我校在实践中摸索出了一套适合自己本校的合作学习的方法、流程和操作策略，概述了一些有价值的经验和规律。同时，“学习共同体”的构建，给学校组织文化和结构、管理者和师生带来了基于倾听的、互惠性的、民主的生活方式，带来了许多可喜的变化。
Date Issued
2015
Call Number
LB1032 H83
Date Submitted
2015