Analyzing and evaluating video-based international Chinese course designs using the TPACK framework: A case study of the YCT level 4 series developed by ChinesePlus

技术与教育的融合日益密切，国际中文教育的数字化进程也逐步加快，视频已经成为国际中文教学的重要工具和资料。但是，现存的许多国际中文视频课程质量参差不齐，许多视频创设者由于语言习得理论薄弱、教学方法单一、技术支持不足以及无法将其巧妙结合应用等原因，对教学视频的设计和规划存在问题。

因此，本文以TPACK框架,即Technological Pedagogical Content Knowledge framework——技术教学法学科内容知识框架为指导，从学科内容知识(CK, Content Knowledge)、教学法知识(PK, Pedagogical Knowledge)、技术知识(TK, Technological Knowledge)、技术学科内容知识(TCK, Technological Content Knowledge)、技术教学法知识(TPK, Technological Pedagogical Knowledge)、教学法学科内容知识(PCK, Pedagogical Content Knowledge)以及共同组成的技术教学法学科内容知识(TPACK, Technological Pedagogical Content Knowledge)共同体这七个组成部分入手，对选取的国际中文教学视频课程进行描述、统计和分析，探索各部分相互作用对教学产生的影响。通过案例分析和统计分析的研究方法，分析中文视频课程内容设计需考虑的要素，整理教学法的应用，优化教育技术对视频呈现的支持，探索创设高质量国际中文视频课程的设计原则，推进国际中文教育数字化领域的发展。

本文通过对中文联盟出品的YCT标准课程(4级下)[英文版] 中43个视频进行转录、统计和批判性分析，讨论视频课程创设的框架和原则，总结出创设优质国际中文教育视频课程的建议，以期对教学有帮助。本研究突出基于实践和现况分析探索的价值，为创设优质的国际中文视频课程提供见解和方法。