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培养高中聋生自主学习能力的研究 (Pei yang gao zhong long sheng zi zhu xue xi neng li de yan jiu)
Author
Liu, Famao
Supervisor
Luo, Serena Wenshu
Abstract
当前,教育界普遍提到的素质教育、终身学习、可持续发展、知识经济都对人才培养提出了更高的要求:不仅让他们能学会学校里所教的知识技能,更要能使他们在离开学校以后,根据社会需要,自我实现知识的更新,自我培养生活工作所需的各种技能,为自己在社会中更好的生活而不断地进行自主学习。
高中聋生在自主学习能力发展上远远落后于健听的学生,而自主学习能力的提升对他们今后的发展至关重要,因此,有必要在高中阶段对他们进行这方面的培养。
本文对自主学习概念、历史人物对自主学习思想的表述、自主学习的研究历史、主要论点、主要的研究流派、培养自主学习能力的教学模式、自主学习理论在教育实践中的应用情况进行了文献综述。并进而谈及对自主学习的再认识:自主学习既是学习方式也是学习过程,还是一种学习能力;自主学习与自学既有联系也有不同,学校内提倡的自主学习离不开教师的帮助、同伴的合作;自主学习与合作学习这两种学习方式你中有我,我中有你,在实际操作中应该相互利用,相互促进。自主学习能力培养中应该重视几个意识的培养:主体意识是自主学习的基础;问题意识是自主学习的基点;实践意识是自主学习的保障;反思意思是自主学习的关键;合作意识是自主学习的推力。
在前人的研究基础上,研究者重点考查了目前全国对聋生进行自主学习能力培养方面的教育教学实践研究,结合笔者多年一线教学经验,分析总结高中聋生学习的特点。针对他们在自学能力方面存在的不足,分析其产生的根源及影响他们自主学习能力提升的内外因素,内部因素主要有:个体的成熟度、意识水平、认知水平、意志水平;外部因素主要有:学习的大环境、学习的小环境、课堂教学模式、激发和推动力。进而提出提高高中聋生自主学习能力的教育教学策略:改变教学方式、改变评价方式、改变学习环境、进行时间管理。并在此基础上,做出提高高中聋生自主学习能力的实践研究设计。
高中聋生在自主学习能力发展上远远落后于健听的学生,而自主学习能力的提升对他们今后的发展至关重要,因此,有必要在高中阶段对他们进行这方面的培养。
本文对自主学习概念、历史人物对自主学习思想的表述、自主学习的研究历史、主要论点、主要的研究流派、培养自主学习能力的教学模式、自主学习理论在教育实践中的应用情况进行了文献综述。并进而谈及对自主学习的再认识:自主学习既是学习方式也是学习过程,还是一种学习能力;自主学习与自学既有联系也有不同,学校内提倡的自主学习离不开教师的帮助、同伴的合作;自主学习与合作学习这两种学习方式你中有我,我中有你,在实际操作中应该相互利用,相互促进。自主学习能力培养中应该重视几个意识的培养:主体意识是自主学习的基础;问题意识是自主学习的基点;实践意识是自主学习的保障;反思意思是自主学习的关键;合作意识是自主学习的推力。
在前人的研究基础上,研究者重点考查了目前全国对聋生进行自主学习能力培养方面的教育教学实践研究,结合笔者多年一线教学经验,分析总结高中聋生学习的特点。针对他们在自学能力方面存在的不足,分析其产生的根源及影响他们自主学习能力提升的内外因素,内部因素主要有:个体的成熟度、意识水平、认知水平、意志水平;外部因素主要有:学习的大环境、学习的小环境、课堂教学模式、激发和推动力。进而提出提高高中聋生自主学习能力的教育教学策略:改变教学方式、改变评价方式、改变学习环境、进行时间管理。并在此基础上,做出提高高中聋生自主学习能力的实践研究设计。
Date Issued
2014
Call Number
LB1027.23 L58
Date Submitted
2014