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探讨高中教师专业发展研究 : 以河北某区高中教师为例 (Tan tao gao zhong jiao shi zhuan ye fa zhan yan jiu : yi Hebei mou qu gao zhong jiao shi wei li)
Author
Tian, Guoxian
Supervisor
Foo, Suan Fong
Abstract
20世纪60年代以后,以终身教育终身学习理论的兴起,许多国家开始关注教师专业发展,世界教育年鉴1980年的主题就是“教师专业发展”。
我国教师教育工作得到关注与重视是20世纪80年代以后的事,早在二十世纪九十年代,当时的《中国教育改革和发展纲要》即明确指出:“振兴民族的希望在教育,振兴教育的希望在教师。建设一支具有良好政治业务素质、结构合理、相对稳定的教师队伍,是教育改革和发展的根本大计。”为促进中学教师专业发展,建设高素质中学教师队伍,制定了《中学教师专业标准(试行)》。教育部在《面向21世纪教育振兴行动计划》中,提出要实施“跨世纪园丁工程”。
本文第一章提出了教师专业发展研究的目的意义和研究的方法及教师专业发展研究文献。第二章提出了教师专业发展研究的重要性:教师专业发展对国家的影响,教师专业发展对学校的影响 ,教师专业发展对学生的影响,教师专业发展对教师的影响。第三章提出了教师专业发展研究的原则:既科学性原则,发展性原则,多样性原则和针对性原则。第四章根据农村高中教师职称特点,我们分为四个类别,二级教师,一级教师,高级教师和正高级教师。第五章结语。
我国教师教育工作得到关注与重视是20世纪80年代以后的事,早在二十世纪九十年代,当时的《中国教育改革和发展纲要》即明确指出:“振兴民族的希望在教育,振兴教育的希望在教师。建设一支具有良好政治业务素质、结构合理、相对稳定的教师队伍,是教育改革和发展的根本大计。”为促进中学教师专业发展,建设高素质中学教师队伍,制定了《中学教师专业标准(试行)》。教育部在《面向21世纪教育振兴行动计划》中,提出要实施“跨世纪园丁工程”。
本文第一章提出了教师专业发展研究的目的意义和研究的方法及教师专业发展研究文献。第二章提出了教师专业发展研究的重要性:教师专业发展对国家的影响,教师专业发展对学校的影响 ,教师专业发展对学生的影响,教师专业发展对教师的影响。第三章提出了教师专业发展研究的原则:既科学性原则,发展性原则,多样性原则和针对性原则。第四章根据农村高中教师职称特点,我们分为四个类别,二级教师,一级教师,高级教师和正高级教师。第五章结语。
Date Issued
2017
Call Number
LB1727.C6 T53
Date Submitted
2017