主题式学科融合课程初探: 重庆市南岸区长江初级中学“长江格物课程”的实践研究 (Zhu ti shi xue ke rong he ke cheng chu tan : Chongqing Shi Nanan Qu Changjiang chu ji zhong xue “Changjiang ge wu ke cheng” de shi jian yan jiu)

Abstract

“主题式学科融合长江格物课程”的实践研究，从2016年初在重庆市南岸区长江初级中学校开始进行。本研究中的“主题式学习”，是指以某一种“物”（与长江中学和长江流域的自然、文化、历史密切相关的风物，例如：铜、盐、石、竹、岩、水等）为主题，让学生在学习过程中通过各样的探索活动，深化对学科知识的理解。本研究中的“学科融合”，是指通过多学科融合的形式，向学生展示同一个“物”在不同学科中是如何呈现的，引导和帮助学生建立不同学科间的知识联系。<br><br>本文共分为“绪论”、“研究的过程与策略”、“研究结果”和“总结”四个部分。<br><br>通过本研究，主要有四个方面的收获，即：主题式教学让学生成为了课堂的真正主人；学科融合让学生充分认识到知识不是孤立的存在；主题式学科融合“长江格物课程”实践研究让教师在压力中找到新的成长点；主题式学科融合“长江格物课程”实践研究促进了教师课堂教学理念的改变。<br><br>但在有收获的同时，也存在着问题与挑战，主要是：对新课程理念的理解与运用亟待提升；教师们的跨学科素养亟待丰富与提升；主题式学科融合课程的课程开发工作尚任重道远；课程实施过程中的学科融合教学需要更优化。