Tan, Kar Chun

修辞与教学，两者息息相关，却又为一般人所忽略。或许可以这么说，懂得 修辞方法及修辞研究，无论是对个人语文程度的提升，或是为学生设计课程，都能收到事半功倍的效果。本文拟在探讨老师如何可以在教学上巧思妙想，从模仿和联想力这两方面的训练，并结合修辞，帮助学生了解及懂得如何活用修辞，让自己得表达达致更精致、更富创意的效果。

新加坡中学生的语文测试，主要分成两个试卷。试卷一考的是作文和应用文；试卷二的项目较多，主要是理解问答及综合填空。要让学生在考试中考获优异的成绩，学生的语文训练自不可少；尤其是作文的部分，老师更是挖空心思，努力教导。而应用文部分，大致上也是如此。 根据观察，新加坡华文教师在教导作文时，关于作文技巧的教学，常呈游离的状态。老师教导的写作技巧，包括修辞与写作知识，何时运用到作文里，如何运用，怎么样运用，两者并没直接关系。写作训练与应用文、阅读又要如何配合，都是值得思考的问题。本文在探究上述问题的同时，进一步探析，该如何将写作技巧、作文、应用文、阅读，四者作有机的结合。

This paper focuses on the commonly misspelled and misused lexical items found in the primary five students’ essays. Upon identifying and organizing the misspelled and misused lexical items, this paper will analyse the reasons for the incorrect spelling and provide possible solutions to reduce the frequency of misspelled words made by primary school students. These findings will also benefit teachers who are teaching Chinese language as they can emphasise on these easily misspelled words in class to prevent students from making the same mistakes.

文学在新加坡并不是一门很多学生选修的科目，推究原因，不外为学生认为文学难学、难读、难考。因为文学重分析，还讲究如何抒发看法，这两项本已不易；而老师在讲解时，又多采用以老师为中心的教学方法，有时不免稍嫌沉闷。文学要如何教才会生动有趣；学生要如何学，才能学以致用，正是本文的写作动机。纵观先进的教学理论，林林总总，不一而足。尤其在今日，华文显现弱势的新加坡，华文教学尚且不易，更遑说文学教学。也因此，要文学教学生动有趣的同时，又能收到效果，我们有必要 兼容不同教学理论的长处。本文便在这样的前提下，提出并分享了以下几种教学方法。

李汝琳1947 年来到新加坡，便到新加坡华侨中学执教鞭，后移砚至新加坡国立教育学院的前身——教师中心，任讲师一职，最后荣升为中文系主任。1970 年，李汝琳退休后，受邀到当时的南洋大学中文系执教 。在中学执教期间，李汝琳 参与了筹组中学华文教学会的工作，帮助推动新加坡的华文教育事业 。李汝林的作家身份，其实更广为人知。他从事创作多年，著作甚丰，诗歌、散文、小说，皆有所涉足；其中较受瞩目的，是他的小说创作。关于李汝琳的研究，多集中在作者的生平事功，对于其作品的语言特点，讨论的甚少，让人感到可惜。本文以李汝琳的小说——《漩涡》作为研究对象，一窥其用语特色。