Master in Educational Administration

当前，教育界普遍提到的素质教育、终身学习、可持续发展、知识经济都对人才培养提出了更高的要求：不仅让他们能学会学校里所教的知识技能，更要能使他们在离开学校以后，根据社会需要，自我实现知识的更新，自我培养生活工作所需的各种技能，为自己在社会中更好的生活而不断地进行自主学习。

高中聋生在自主学习能力发展上远远落后于健听的学生，而自主学习能力的提升对他们今后的发展至关重要，因此，有必要在高中阶段对他们进行这方面的培养。

本文对自主学习概念、历史人物对自主学习思想的表述、自主学习的研究历史、主要论点、主要的研究流派、培养自主学习能力的教学模式、自主学习理论在教育实践中的应用情况进行了文献综述。并进而谈及对自主学习的再认识：自主学习既是学习方式也是学习过程，还是一种学习能力；自主学习与自学既有联系也有不同，学校内提倡的自主学习离不开教师的帮助、同伴的合作；自主学习与合作学习这两种学习方式你中有我，我中有你，在实际操作中应该相互利用，相互促进。自主学习能力培养中应该重视几个意识的培养：主体意识是自主学习的基础；问题意识是自主学习的基点；实践意识是自主学习的保障；反思意思是自主学习的关键；合作意识是自主学习的推力。

在前人的研究基础上，研究者重点考查了目前全国对聋生进行自主学习能力培养方面的教育教学实践研究，结合笔者多年一线教学经验，分析总结高中聋生学习的特点。针对他们在自学能力方面存在的不足，分析其产生的根源及影响他们自主学习能力提升的内外因素，内部因素主要有：个体的成熟度、意识水平、认知水平、意志水平；外部因素主要有：学习的大环境、学习的小环境、课堂教学模式、激发和推动力。进而提出提高高中聋生自主学习能力的教育教学策略：改变教学方式、改变评价方式、改变学习环境、进行时间管理。并在此基础上，做出提高高中聋生自主学习能力的实践研究设计。

所谓预期行为，是指结合以往的中学生步入社会之后所具备的基本行为特点的经验和对于未来社会发展的判断，学校在学生步入社会之前对学生在未来工作、生活中需要的基本行为规范进行预测和估计，并利用学生在校期间加以培养。实际上，高中生预期行为的养成正是对传统上德育“重知识、轻行为”做法的改革。许多高中生的不良行为习惯恰是由于错误的价值观念误导、德育教育不到位而致，以及受到家庭因素、社会环境的影响。本文通过对北京市某某中学高中学生行为现状的分析，呈现普通中学的高中生在学习习惯、行为习惯及价值观念等方面的问题所在，通过他们的行为现状与其预期行为的差距强调了要从培养学生主动学习意识，激发学生学习兴趣入手引导学生明确学习目的；鼓励学生遇到问题勤思善问并且培养学生抗挫折能力；在培养学生韧劲与耐性的同时培养学生团结协作的品质，树立主人翁意识。阐明了促进高中生就学期间预期行为养成的意义。进而借助我国古代教育专著《学记》中所蕴含的与学习相关的哲理、价值观念、教育原则、教学方法等内容，指导教育者科学地进行高中生预期行为的培养。

随着社会的不断发展，特别是信息化社会的到来，面对科技的飞速发展，知识不断更新，信息爆炸的现在，教师仅仅停留在知识的传授上是远远不够的，只有帮助学生培养出自主学习的能力，养成终身学习的习惯，才能帮助学生适应这样一个现代化、全球化、信息化、多元化时代。教育工作者必须革新观念、与时俱进，不断探索适合现在帮助培养学生自主学习能力的方法。

本论文通过对自主学习和自主学习能力的相关文献进行学习研究，明确学校课堂教学对学生自主学习能力培养的发展方向，对国内外的自主学习模型进行研究分析，结合国内四种自主学习教学实践方法比较研究，开发符合学校学生实际学情的学习流程,同时完善“‘温故而知新 读问究化拓 ’15课堂自主学习流程”的支撑理论，希望带给教师较为清晰的“‘温故而知新 读问究化拓 ’15课堂自主学习流程”理论解读和实践操作方式。

自主学习作为当今教育研究的一个重要课题，在近些年来，越来越受到教育工作者的关注，国内外学者关于自主学习的研究也取得了长足的进展。自主学习是学生自己主动建构学习的过程，是学生自己主宰自己的学习，通过学习培养学生的自主意识，促进学生积极、主动地学习，促进学生的自我完善、自我发展。我国在新课程改革以来，大力提倡学生从被动、依赖的学习方式转变为主动、积极的学习方式。

五步教学法是笔者通过近20年的教学研究摸索总结出来的。本论文旨在对自主学习的基本理论进行梳理，通过对以往自主学习主要的五种课堂教学模式进行理论分析和对比，找到五步教学方法提升学生自主学习能力的理论依据，也希望通过在理论研究的基础上找到这种教学模式的不足，目的在于更好地去完善这种教学模式，能更好的去指导教学。

本文通过对构建自主学习课堂教学模式的分析研究，希图为优化课堂教学提供更充分的依据，为自主学习课堂教学模式的实践提供切实帮助。自主学习课堂教学模式把教师的主导性与学生的主体性辩证地统一起来，既能发挥教师的辅助、引导作用，又能充分调动的积极性和创造性。本文采用文献综述法，重点从自主学习教学模式的实践现状、界定学生自主学习以把握自主学习课堂教学模式的内核、将自主学习模型内在机制有机融入课堂教学模式、自主学习课堂教学模式研究要注意的问题等方面进行分析，从而探析自主学习课堂教学模式在我校的构建与实践，为推进我校教学改革进行相应的理性储备。