Master in Educational Administration

校园文化与时代进步、社会发展密切相关，具有校园特色的人文氛围、校园精神和物质环境，它对于促进学生全面发展，实现素质教育目标有着独特的作用，是课堂常规教学所无法替代的。

校园文化是学校教育的重要组成部分，是育人不可或缺的重要环节，是规范办学的重要体现。高校的校园文化建设，对于增强德育工作的针对性和实效性，实施引导大学生树立正确的人生观、价值观具有重要的战略意义。

为了适应21世纪时代的潮流，解决目前我国高校在校园文化建设的过程中所遇到的问题，本文从分析校园文化的内涵入手，概括了改革开放以来我国高校校园文化发展的不同阶段，科学地总结了目前高校校园文化所存在的问题及原因。其次，本文归纳了21世纪校园文化的基本特征，针对于特征提出了建设校园文化的重要性并加以分析说明，列举了新加坡南洋理工大学在校园文化建设方面的先进理念及经验。最后，本文根据目前我国高校的现状和实情，提出了创建21世纪校园文化建设的具体措施，建设符合时代特征的校园文化，完善校园文化建设软件、硬件、心件在内的一系列加强校园文化建设的途径。

进入21世纪以来，随着社会的不断发展和进步，教育已经被提升到国家战略高度。正因为如此，许多国家从不同角度开始注意教师专业发展的问题。

随着我国新老教师的交替，“80 后”教师逐渐进入学校，将成为我国教师队伍的新生力量和主力军。他们的专业发展决定着教育的质量和发展，影响着振兴民族的大事业。

关于教师专业发展的研究，已有许多成果，但令人遗憾是很少关注我国“80 后”教师群体的特殊性。“80 后”教师出生在改革开放的时代，大多数成长在独生子女家庭。当这些独生子女成为教师教育独生子女学生时，社会对他们有所担忧。基于以上原因，本文聚焦“80 后”教师早期专业发展历程，通过案例分析，关注教师个体专业成长过程中遇到的问题和解决办法，收集他们在成长过程中的体会和感悟，总结他们早期发展需求，为具有相同成长环境的“80 后”甚至“90 后”提供成长帮助，让更多的年轻教师早日成才。再通过对7 所学校 47 位“80 后”教师问卷调查，归纳出新教师专业发展需求。为教师培训部门提供参考意见，为学校或教育部门提供教育决策的相关依据。希望我的探索能给这一代人一个比较客观的评价。

振兴民族的希望在教育，振兴教育的希望在教师。目前教育正处在改革时期，建设一支师德高尚、业务过硬、结构合理的教师队伍，是推动教育改革和发展，全面实施素质教育的根本保证。新世纪到来后，“80后”教师将成为教育改革和发展的主流，是未来教育的希望。他们专业发展的速度和质量决定着未来教育发展的速度和质量，所以关注他们的专业发展，就是关注教育的未来发展。

社会的信息化必然包括教育的信息化，教育信息化的发展水平已成为教育现代化的标志之一。中国在 2000 年召开了全国中小学信息技术（亦译资讯科技）教育会议，明确提出“要努力推进信息技术与其他学科教学的整合，鼓励在其他学科的教学中广泛应用信息技术手段，并把信息技术教育融合在其他学科的学习中”。北京作为中国的政治文化中心，在建设现代化国际城市的背景下，重视实现首都教育信息化，并希望利用“网络”来建立一个没有时间、空间限制的学习型社会。新加坡政府主张“全民皆电”，建立“电子国度”，因此，教育制度也正在进行着一场大变革，教育部宣布的三项教育新动向中包括在教学上引进信息技术。本文将主要以中国北京与新加坡对推进基础教育信息化的相关政策、推进策略以及信息化环境建设进行比较，以期能够得到更多的借鉴。

本文阐述了教育投资对新、中两国的重要意义，对新、中两国的教育投资政策从宏观上进行了异同分析，从微观上对两国教育投资的重点领域如资讯科技、学校重建、教育储蓄、教师待遇、资助贫困学生等方面进行了异同比较。通过比较分析两国的教育投资政策,总结了新加坡教育投资政策取得的四点成果,对存在的问题提出了两点建议。

学习、借鉴新加坡的教育投资经验，对中国教育投资政策的调整和完善提出了三点建议：一是增加教育投资总量；二是实施均衡的教育投资政策；三是改革教育投资管理体制。本文还就新加坡教育投资政策中的“三项计划（学校专长活动津贴计划、教育服务奖励金计划、教育储蓄计划）”引进中国河北省沧州市进行三年试点，逐步推广的可行性进行了探讨：一是学校专长活动津贴计划，由学校提出发展师训、教学、科技、特色课程、文化、艺术、体育、课外活动等方面的计划安排，教育行政部门给予资金津贴，建设特色学校；二是实施教育服务奖励金计划，提高教师待遇，稳定教师队伍，造就名牌教师；三是教育储蓄计划，探索建立有利于优秀学生脱颖而出的教育和管理机制，培养特才学生。并制定了实施“三项计划”，培养造就名校、名师、优秀学生的工作规划和计划。

学校德育实效低下是全球全社会共同面临的问题。在我国加入WTO 的新世纪和经济全球化的背景下，我国学校德育工作面临全新的机遇和挑战。探寻解决学校德育实效低下的方法和策略，是我们教育工作者当务之急的研究任务。

邓小平同志曾经讲过，社会主义要赢得与资本主义相比较的优势，就必须大胆吸收和借鉴人类所创造的一切文明成果。同样，德育也是如此。虽然中国和新加坡在社会制度上有着根本的区别，但是，两国有着相似的文化根基，在现代化进程中都遇到了东西文化的冲突。在这个问题上，新加坡通过加强学校德育，发扬民族文化的特性和精髓，较好地处理了吸收外来文化、重构民族共同价值观的问题。新加坡在现代化的进程之上又是先于我国的。因此，可以说，在我国目前所面临的德育问题之中，多数是新加坡曾经面对过的或者也是正在面对的。从这个角度来说，对新加坡的学校德育与我国的学校德育进行对比研究，总结经验得失，对我国的德育变革及增强学校德育实效性有着很大的实用价值和借鉴意义。

本文以马克思主义的实践教育和党的思想道德教育理论为指导，根据江泽民同志所作十六大报告中“切实加强思想道德建设”的要求，通过新加坡与我国的学校德育在宏观和微观上的对比研究而得到的经验教训，并通过调查访谈、相关理论的学习借鉴、文献资料的积累提炼和自己近二十年从事学生思想道德教育实际工作经验的总结，试图尽可能全面地构建加强学校德育实效性的策略。

论文第１章，从课题研究的目的、意义入手，界定了本课题研究的主要概念并对前人研究成果进行了简介，然后给出了本课题研究的技术路线和研究方法。

论文第２章和第３章，分别就新加坡和中国的学校德育状况作了简介，为论文的第４章打下基础。

论文第４章是本论文的重点之一，试图通过从宏观上新加坡与中国在学校德育方面的相同点和不同点比较，以及在微观上就学校德育在目标、内容和方法的对比研究，得出我们可资借鉴之处并总结我国学校德育的经验教训，为全面探索增强我国学校德育的实效性作好准备。

论文第５章是本论文的第二个重点，从学校德育的时代性、观念、目标、内容、方法、途径以及队伍建设等七个方面进行研究并提出了增加我国学校德育实效性的策略。

职业教育，作为和社会经济发展结合最紧密的教育类型之一，承担着为社会提供高素质劳动者和高技能专门人才的重任，将随着社会日新月异的发展和需求的变化，也将经历适应、调整、发展、改革这样一个过程。《中国国民经济和社会发展第十一个五年规划纲要》中对“十一五”期间职业教育的定位是：“大力发展职业教育。发展多种形式的职业技能培训。改革职业教育教学方式，更新教学内容，推行工学结合、校企合作的培养模式，建立弹性学习制度。”为了实现这一规划，关键在于建设一支优秀的职业教育教师队伍。

新加坡经济的迅速发展引起世界的瞩目，这主要是由于新加坡很重视人力资源的开发和利用。新加坡在建国之初就提出“人才立国”的政策，教育特别是职业教育在新加坡很受重视，教育投资仅次于国防，排在第二位。这也是新加坡在短短 40 多年的时间人口素质和劳动者竞争力提高如此之快的关键所在。

本文的创新之处在于，将比较职业教育研究的对象锁定在与中国具有相似的文化背景、经济发展轨迹背景的新加坡，重点研究其理工学院和工艺教育学院的教师队伍建设。从适应社会需求的职业教育教师具备的素质入手，认真分析研究北京与新加坡的职业教育教师队伍建设工作政策、方法及措施，提出“产、学、研、训”一体化的职业教育教师队伍建设意见。同时对如何借鉴新加坡的部分成功经验，并将之合理应用于北京市房山区职业教育教师队伍建设中，给予了建设性的意见。

大学行政组织体系在行使大学管理、协调、控制、保障、服务等具体职能过程中，在适应现代大学日趋明显的竞争中，具有通过学习型组织建设和组织变革等方式进一步优化组织管理、构建优质管理系统的空间和可能。因而，构建和形成符合大学管理实际的学习型组织和组织变革理论是十分必要的。

学习型组织和组织变革等理论是为了增强现代企业的发展能力而提出的一系列管理理论的一部分。本文在尝试分析学习与变革理论在大学应用的可行性基础上认为，大学行政组织学习化的目标是将大学行政组织建设成为发展型组织、创新型组织、效能型组织；大学要创造性地灵活运用学习型组织理论，将学习常态化、定势化，把自省评价、信息更新与共享融入日常的管理行为，以使组织体系获取不竭的能量。同时，在对大学行政组织进行变革中，要在设计思想的变革、管理流程的变革、文化的变革等领域进行科学尝试，使行政组织体系向着“大部门制”和“统合化”方向发展，以精简机构，减少消耗，提高效能。

大学优质管理系统的构建，可着眼于其观念系统、操作系统、人力资源系统、保障系统和文化系统等层面进行学习和变革。科学地开展学习型组织建设和组织变革，能够为大学发展创造优质管理 的良好环境。

当前，随着社会经济的飞速发展，我国社会进入转型发展的关键期，公民的行为方式和价值观念发生了明显转变，对文化素质的提升诉求强烈。艺术类高校作为我国艺术人才培养的专业学府，由于专业设置的特殊性，在校学生具有思维活跃、敢于质疑的特征，同时也面临性格急躁、信念缺乏等弊端，对学院内涵型发展和人才培养形成制约。在教育宗旨由教学向育人转变的今天，艺术类高校借助与时俱进、特点鲜明的校园文化活动，积极建设有格调、高品位的校园文化，以高校精神内涵提升促进人才培养与院校发展，对破除当前校园文化发展困境势在必行。

本文以上海电影艺术职业学院为研究对象，运用问卷调查法，根据学院专业设置、年级分配按比例在学生群体中科学选取调查样本，对当前艺术类高校校园文化建设的发展情况、活动特色、影响因素与需求进行分析，从学生群体微观角度，到学院层次中观角度，再到人才培养层面宏观角度，科学全面体现高等艺术类院校校园文化建设的现状，为后续原因分析和对策思考提供现实依据。笔者选取 ERG 理论为分析框架，对以校园文化活动为载体的校园文化建设模式进行研究，提出以内涵丰富、创意凸显的校园文化活动引导学生实现“生存、人际关系、成长发展”的良性发展体系，在实证调查归纳与总结当前艺术类高校校园文化活动存在问题的基础上，从强化载体形式、丰富建设体系、确立重心与完善评价反馈机制四个方面入手，促进艺术类高校校园文化育人实效的充分发挥。

新加坡的理工学院类似于中国的职业技术学院，虽不是对等的关系，但同属于高等职业教育类（大专）。但新加坡在探索和运用新的教育理论方面略胜一筹，值得研究和借鉴。特别是共和理工学院全部课程实行 PBL（Problem Based Learning）教学模式，这在新加坡是独一无二的，世界上也是非常少有的，是其在新加坡乃至世界高等职业教育领域的一大创意。比较中国高等职业教育现行的传统教学模式与共和理工学院 PBL 教学模式的优缺点，借鉴共和理工学院运用 PBL 教学模式的经验及教训，探讨在中国高职院校引入或部分吸收 PBL 教学模式。这是非常必要的。

PBL 上世纪中叶起源于北美医学教育。共和理工学院吸收并创造了自己的模式。以培养学生创新思维的理念为出发点，在校园规划、专业建设、课程开发、教学过程等方面形成了自己的体系。非常重视学习过程，其次才是学习内容。多数学生的自主学习、独立思考、语言表达以及科研制作等方面的能力较强。

中国高职教育的传统教学模式就是在中国特有教育理论指导下形成的。它以课程为基础，按照“理论教学”到“实践教学”的先后顺序排列教学进程，形成一系列的教学方式、教学组织形式和方法。其优势是教学效率高，知识系统性强，节约教学资源；主要问题是学生被动学习，削弱了他们的创新思维能力；教学内容陈旧；教学评价重知识结论轻知识形成过程，从而抑制了学生智慧和潜能的发挥。

在中国高等职业院校引入 PBL 符合国家教育政策，对社会和学生最为有利。PBL 在中国高职院校也是可行的，但需要改革高职院校的管理体制和运行机制，改善办学条件，克服各种阻力。在其他方面还有很多困难，但关键是院校领导观念更新和社会责任感的强化；其次就是教师阻力的化解，如何激发教师运用 PBL 的动机和行为；第三就是经费。在部分条件好的高职院校引入 PBL 是可行的；条件一般的院校可在部分专业中实施；条件较差的或积极性不高的院校至少在某门课程或科技活动中试行。同时政府要对实施 PBL 的学院予以费用支持，相关院校对运用 PBL 的专业或课程予以扶持。

共和理工学院在建构主义理论指导下的 PBL 教学模式——基于问题的学习，在培养创新、创业型人才方面确实有很大优势。但也不否认中国特有的教育理论的价值，不否认中国高职院校传统教学的“工厂模式”批量生产毕业生的高效率。既不能什么课程都灌输一番，也不能什么课程都研究一番。教学中要学生认知的东西先让他们认知，该刺激学生的就刺激。PBL 的可贵之处就是认知和行为的高度结合。PBL 的引入必将给中国高职教育传统教学模式带来强烈冲击，有利于未来形成具有中国特色的新的教学模式，培养适应经济全球化的创新思维的人才。

校企联合办学模式是一种利用学校和企业两种不同的教育环境和教育资源，采取课堂教学与学生参加企业的实践工作有机结合的方式，通过学校与企业共同培养适合不同用人单位需要的具有全面素质和创新能力人才的教育模式。由于这种办学模式在我国现阶段尚处于发展阶段，很多方面处于探索阶段，理论准备不足，实践经验也缺乏有效地总结。因此，进一步研究和探索高等职业教育校企联合办学模式的实践具有很强的现实意义。本文旨在通过对这一模式实践的探讨和研究，揭示其内涵，总结其特征，明确其实施的意义，从具体实施方面探讨其实施策略，分析存在的问题，提出应对策略，以期为高等职业教育提供一定意义的参考。本研究的创新之处是从较为微观的层面入手，分析校企联合办学中存在的较为普遍的问题。提出从培养目标、课程体系改革、师资队伍及实训条件来解决问题的方法，具有实际参考意义。

校企合作，不仅是解决高职教育资源的手段和措施，更重要的是实质性落实就业导向，体现高职院校在经济社会发展中的价值，是创新人才培养模式和丰富人才培养模式内涵的重要内容，更是办好高职的必由之路，同时也是构建工学结合、能力本位课程体系的根本保障。

在21世纪，由于经济全球化进程的加快以及企业外部竞争的日趋白热化，现代企业组织的内外部环境呈现出激烈的变化和动态复杂性。银行业面临新市场竞争环境，经济增速较以往降低，银行利率市场化、人民币国际化、互联网金融迅速崛起、监管优化调整等诸多因素，在这动态变化下，如何使员工适应复杂的环境，保持不断学习和具有创新性，从而提高人力资源优势是现代企业迫切需要解决的问题之一。培训是提升企业人才质量的重要途径，而良好的培训体系是培训效果的保障。

在本研究中，首先就本文的研究背景、研究意义、国内外研究现状以及研究内容、研究方法进行了简要阐述；其次，对培训的相关理论基础进行了简单概括；再次，选取G银电子银行部作为个案进行分析，通过对该银行员工培训体系现状进行描述，找出当前G银行电子银行部员工培训体系存在的问题，并对这些问题进行深入剖析，为后文提出针对性地意见和建议提供理论和现实依据；最后，根据前文对G 银行电子银行部员工培训体系存在问题及原因的分析，结合G银行电子银行部的实际情况，提出了优化 G 银行电子银行部员工培训体系的路径。旨在通过本研究，进一步优化G银行电子银行部培训体系，为推动G银行电子银行部业务发展提供扎实的智力支持和人才保障，同时也为其他银行在员工培训体系的建立和完善上提供一定的借鉴。

五年的湖北省“农村教师资助行动计划”发展证明，实施“农村教师资助行动计划”有利于落实科学发展理念，发挥政府调控职能，均衡配置教育资源，创新人才引进机制，促进青年人力资源开发，提高农村教师整体素质，切实加强农村教师队伍建设。主要表现在：一是促进了城乡教育公平，这批参加“农村教师资助行动计划”的高校毕业生充实了农村学校教学力量，使农民群众感到子女的受教育权利更受重视；二是优化了农村教师结构，促进了师资力量均衡分布，提高了农村教师整体素质；三是促进了高校毕业生就业, 为高校毕业生开辟新的就业渠道，有利于高校毕业生到基层建功立业，成才成功等。

There is no doubt that positive force of learning motivation can initiate and maintain learners’ behavior. But, the impact of the negative force it, called demotivation, can be remarkable and destroyable. Given this, it is worthy and meaningful to investigate the demotivation in general learning and the demotivated factors, so as to find solutions to reduce the negative effects of demotivation.

For such reasons, this thesis attempts to focus on the phenomenon of demotivation of low-achieving learners in a school. The research questions are: 1) What is the demotivation pattern for the low achieving students? 2) Are there any differences in gender and grade? 3) What are the demographic characteristics for the high-demotivated students? 4) What are the correlations among demotivation factors? To find this, a 54-item scale was conducted. Based on the data collected from the scale, the results are as following: First, of the 238 students. 30 students were identified as high-demotivated students, accounting 12.6% in total. Among the 14 factors, Negative Views about Tasks, Avoidance, Low Self Confidence, Negative Interests and Low Self Esteem are the Top 5 most serious ones. Second, there are significant gender differences and grade differences. Demotivation in male students is more serious than that in female ones. Demotivation in Grade 10 is the most serious, while that in Grade 11 is the best. Third, for the high-demotivated students, significant differences exist in gender in Negative Views about Future, Negative Views about Objectives and the Total Scale. There are no significant differences in grade. Fourth, among the 14 factors, Negative Interests, Avoidance, Direction, Negative Views about Effort, Ability and Objectives are highly correlated to demotivation. Negative Views about Objectives are highly correlated to Negative Interest and Avoidance.

According to the findings, some implications and suggestions are put forward for the concerned to take practical and doable actions to help students. Limitations and the future directions of the study are finally provided.

本文在研究、梳理国内外关于领导和服务型领导研究成果的基础上，采用描述性、解释性和规范性方法，对服务型领导的理念、特征、形成原因及重要价值，以及在构建服务型政府过程中服务型领导的地位和作用等方面进行系统的研究；并就如何培养和提升服务型领导的服务能力提出建议。旨在对成功实现我国构建服务型政府的目标，促进社会的和谐发展等方面有所裨益。

本文认为：代表民众利益，是权力的原始意义，也是责任的本源。领导服务是运用权力去服务的，领导服务并不仅仅是服务，而是权、责、服务的统一。在现代社会，领导环境和领导对象均发生了明显的变化，这些变化决定了领导的权力逐步弱化，而领导的服务逐渐加强。

我国服务型领导形成的理论基础是马克思主义公仆理论和毛泽东为人民服务理论的丰富和发展。研究和重构社会主义的服务型领导既是中国共产党领导观的本质体现，也是是社会主义领导的本质体现。既是社会主义民主政治环境发展的需要，也是社会主义市场经济发展的需要，更是构建服务型政府和社会主义和谐社会的需要。

社会主义的服务型领导是坚持以人民的利益至上，在法律的框架内充分满足人民的需求，全心全意为人民服务，对人民负责的领导活动和认知行为。为人民服务既是社会主义领导活动的核心内容；也是政府公务员的行为准则。领导干部要以构建的服务型政府为契机，大力弘扬公务员精神，不断提高执政的能力。

培养和提升服务型领导的服务能力，首先要树立公共服务理念，坚持以人为本；同时要加强领导的道德修养；培育和发展新型的服务型行政文化；还要更新服务方式，提升服务质量。

中学行政领导对学校工作承担着领导责任，是学校教育教学活动的设计师、领路人和指挥官。从学校各层次领导所承担的主要职责和任务进行分析来看，校长和书记把握着学校各项工作的方向，带领和引导学校成员开展各项教育、教学活动，指挥和控制这些活动，具有影响学校全局的作用。各职能部门的主任是校长和书记的助手，他们是学校上层决策的执行者；同时，他们又在各自管辖的范围内，以部门负责人的身份，负责本部门的各项决策及组织实施，影响所在部门的下属人员，并推动他们去实现部门工作目标和学校工作目标，对学校全局产生一定程度的作用。中学领导的重要作用是通过自身的行为示范和有效的领导、管理和协调工作而得以体现，中学领导的行为是否正确、规范，是一个学校办学成功的重要条件之一。学校领导与中层干部共同组成了学校行政领导团队，而这一团队的服务意识与协作意识是学校发展的至关重要的因素。学校的学生的教育，教师的培养，行政领导的协作，校园氛围的营造是温州教育发展的最基本因素，也是温州经济实现腾飞的基石。

农村教育是教育工作的重中之重，而教育的发展关键是教师，教师的成长关键是师资队伍的建设，因此，农村师资队伍的建设应该受到高度的重视，特别是农村贫困地区尤为重要。中小学师资队伍的建设状况是决定素质教育改革能否成功的重要环节，加强师资队伍建设是社会发展和教育改革的现实要求。本文以学习型组织和人力资源管理理论为依据，从管理学的角度分析农村贫困地区中小学师资队伍建设问题，认为当前农村贫困地区中小学师资队伍建设的基本内容是如何提高师资队伍的整体素质，如何促使中小学师资队伍的结构趋向合理，如何优化师资队伍建设的环境。随着社会主义市场经济体制的逐步完善，我国因为国情和地域的差异，贫困地区农村中小学师资队伍建设也越来越面临诸多挑战。在分析当前农村贫困地区中小学师资队伍建设中存在的一些主要问题，本文对于进一步加强农村贫困地区中小学师资队伍建设上，从建立学习型组织和加强人力资源管理方面提出了若干建议和措施。

PBL要教学法是基于问题的学习方法，最初主要是应用于医学领域的教育研究，现在在教育的各个学科中得到了广泛的应用。通过研究PBL教学法在高中政治课的应用，并且以“树立正确的消费观”为例，加入创新的教学法，给课堂教学带来新的活力，将西方的教学方法与东方的教育思想相结合。在教育的碰撞与交融中，给思想政治教育课程提供一种新的可能性的选择。